高中生物学案设计的理论与实践--以《分子与细胞》模块为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 前言 | 第11-17页 |
| ·研究综述 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| 2 学案使用及设计情况调查 | 第17-25页 |
| ·调查对象 | 第17-18页 |
| ·学生问卷调查 | 第17页 |
| ·教师问卷和访谈调查 | 第17-18页 |
| ·结果分析 | 第18-24页 |
| ·学案的使用情况 | 第18-19页 |
| ·学案的设计情况 | 第19-20页 |
| ·学案的内容 | 第20-22页 |
| ·对学案的评价 | 第22-23页 |
| ·教师理论学习情况 | 第23-24页 |
| ·调查结论 | 第24-25页 |
| ·学案的实施是可行的 | 第24页 |
| ·学案的质量有待提高 | 第24页 |
| ·学案的习题量过大 | 第24页 |
| ·教师理论知识欠缺 | 第24-25页 |
| 3 学案设计的理论基础 | 第25-37页 |
| ·高中生的认知方式 | 第25-26页 |
| ·行为主义学习理论 | 第26页 |
| ·认知主义学习理论 | 第26-27页 |
| ·建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| ·三种学习理论分析 | 第28-29页 |
| ·有意义学习的含义 | 第29-31页 |
| ·背景性知识的重要性 | 第31-32页 |
| ·围绕冲突准备教学 | 第32-34页 |
| ·生物知识分类维度 | 第34-37页 |
| 4 基于学习理论的学案设计 | 第37-47页 |
| ·必修三模块分析 | 第37-41页 |
| ·本模块的地位与作用 | 第37-38页 |
| ·本模块的侧重点 | 第38-40页 |
| ·本模块内容的教学 | 第40-41页 |
| ·学案设计过程分析 | 第41-43页 |
| ·分析学习者特征 | 第41页 |
| ·明确学习目标 | 第41页 |
| ·设置学习过程 | 第41-42页 |
| ·设计练习反馈 | 第42-43页 |
| ·学案结构设计 | 第43-47页 |
| ·新授课型学案结构 | 第43-45页 |
| ·复习课型学案结构 | 第45-47页 |
| ·实验课型学案结构 | 第47页 |
| 5 学案的设计及实施建议 | 第47-53页 |
| ·学案设计建议 | 第47-51页 |
| ·教师设计学生参与 | 第47-48页 |
| ·适合不同学生和教师 | 第48页 |
| ·正式规范形成模板 | 第48-49页 |
| ·不照搬不盲从教材 | 第49页 |
| ·内容设计联系生活 | 第49-50页 |
| ·内容设计新颖别致 | 第50页 |
| ·空白域设计方案 | 第50-51页 |
| ·学案实施建议 | 第51-53页 |
| ·教师指导学生使用学案 | 第51页 |
| ·及时检查反馈作出评价 | 第51-52页 |
| ·学案评价方式改变 | 第52页 |
| ·与其他教学手段相结合 | 第52-53页 |
| 6 学案设计的实践 | 第53-71页 |
| ·新授课型学案 | 第53-60页 |
| ·复习课型学案 | 第60-68页 |
| ·实验课型学案 | 第68-71页 |
| 7 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录Ⅰ | 第77-79页 |
| 附录Ⅱ | 第79-81页 |
| 附录Ⅲ | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第83页 |
