| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、研究内容 | 第12-17页 |
| （一） 研究问题 | 第12-13页 |
| （二） 研究对象 | 第13-15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-16页 |
| （四） 资料的整理与使用 | 第16-17页 |
| 第一部分 教师合作的理论概述 | 第17-29页 |
| 一、教师合作的理论基础 | 第17-21页 |
| （一） 群体动力理论 | 第17-18页 |
| （二） 合作学习理论 | 第18-20页 |
| （三） 合作授课理论 | 第20页 |
| （四） 学习型组织理论 | 第20-21页 |
| 二、教师合作的文献研究综述 | 第21-29页 |
| （一） 关于教师合作现状的研究 | 第21-22页 |
| （二） 关于教师合作理论的研究 | 第22-29页 |
| 第二部分 中学化学教师合作方式的概述与内涵 | 第29-38页 |
| 一、概念的界定与理解 | 第29-34页 |
| （一） 教师 | 第29-30页 |
| （二） 合作 | 第30-31页 |
| （三） 教师合作 | 第31-33页 |
| （四） 教师合作方式 | 第33-34页 |
| 二、教师合作的特征分析 | 第34-38页 |
| （一） 平等性和创造性 | 第34-35页 |
| （二） 广泛性和充分性 | 第35-36页 |
| （三） 非强制性 | 第36页 |
| （四） 合作中的尊重与信任 | 第36页 |
| （五） 促进性的相互作用 | 第36-38页 |
| 第三部分 中学化学教师合作方式的现状与思考 | 第38-77页 |
| 一、中学化学教师合作方式的实践境域 | 第38-72页 |
| （一） 组织性合作方式 | 第38-61页 |
| 1. 教研活动 | 第38-41页 |
| 2. 集体备课 | 第41-45页 |
| 3. 师徒带教 | 第45-50页 |
| 4. 听课与评课 | 第50-55页 |
| 5. 公开课 | 第55-58页 |
| 6. 专业课题研究 | 第58-61页 |
| （二） 非组织性合作方式 | 第61-70页 |
| 1. 日常备课 | 第61-62页 |
| 2. 网络交流 | 第62-68页 |
| 3. 自由交流 | 第68-70页 |
| （三） 小结 | 第70-72页 |
| 二、中学化学教师对合作所持的态度 | 第72-74页 |
| （一） 大部分化学教师支持教学中的合作 | 第72-73页 |
| （二） 不同成长阶段的化学教师对合作的态度存在差异 | 第73-74页 |
| 三、中学化学教师合作中存在的问题 | 第74-77页 |
| （一） 教师工作任务繁重，缺乏合作的机会 | 第74-75页 |
| （二） 学校评价制度不完善，导致教师间合作较少 | 第75-76页 |
| （三） 教师团体意识淡薄，校园缺乏合作文化氛围 | 第76页 |
| （四） 教师缺乏合作动机，合作的开展流于形式 | 第76-77页 |
| 第四部分 研究的结论与反思 | 第77-88页 |
| 一、加强中学化学教师合作的必要性 | 第77-80页 |
| （一） 化学学科的独特性要求中学化学教师要加强教师合作 | 第77-78页 |
| （二） 新课程改革要求中学化学教师要加强教师合作 | 第78-80页 |
| （三） 教师间的个体差异要求中学化学教师要加强教师合作 | 第80页 |
| 二、加强教师合作的重要意义 | 第80-83页 |
| （一） 加强教师合作可以促进教师的专业发展 | 第80-81页 |
| （二） 加强教师合作可以实现学生全面的发展 | 第81-82页 |
| （三） 加强教师合作可以形成教育合力促进教育发展 | 第82-83页 |
| （四） 加强教师合作可以构建健康的学校文化 | 第83页 |
| 三、促进中学化学教师开展合作的几点建议 | 第83-87页 |
| （一） 创设良好的合作氛围 | 第84页 |
| （二） 了解教师的合作需求,选择适当的合作方式 | 第84-85页 |
| （三） 用合理的管理机制保障教师间的合作 | 第85-87页 |
| 四、有待于进一步研究的问题 | 第87-88页 |
| 结束语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
