| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第2章 研究的目地 | 第12-13页 |
| 第3章 研究的方法 | 第13-18页 |
| ·学生问卷 | 第13-15页 |
| ·教师问卷 | 第15-16页 |
| ·学生和教师问卷要点分析 | 第16-18页 |
| 第4章 世界化学课程改革的历程 | 第18-20页 |
| 第5章 我国化学新课程的理论基础 | 第20-27页 |
| ·一切为了每一位学生的发展 | 第20页 |
| ·行为主义、认知主义、人本主义、建构主义的相互融合 | 第20-21页 |
| ·建构主义 | 第21-22页 |
| ·建构主义的学习观和教学观 | 第21-22页 |
| ·建构主义在化学课程标准中的表现 | 第22页 |
| ·多元智力理论 | 第22-23页 |
| ·多尔的后现代主义 | 第23-25页 |
| ·马克思主义 | 第25页 |
| ·马克思个人全面发展的学说，是课程改革的理论基础 | 第25页 |
| ·马克思主义认识论基础和从课程哲学角度提出的直接理论基础 | 第25页 |
| ·我国古代的教育思想 | 第25-27页 |
| 第6章 化学新课程课堂教学的理论研究 | 第27-38页 |
| ·化学新课程课堂教学的探究学习、合作学习和自主学习 | 第27-31页 |
| ·注重实验探究，促进探究学习 | 第27-29页 |
| ·注重交流协作，促进合作学习 | 第29-30页 |
| ·注重课程资源，促进自主学习 | 第30-31页 |
| ·挖掘发展我国教育教学思想的精华，促进化学新课程的课堂教学 | 第31-35页 |
| ·孔子的“学思结合”“学以致用”对探究学习方法的启示 | 第32页 |
| ·化学新课程应当树立“教学相长”、“因材施教”的教学观 | 第32-33页 |
| ·化学新课程应当树立“启发教学”的教学观 | 第33-35页 |
| ·探询教学方式的中国特色，推进化学新课程的课堂教学 | 第35-38页 |
| ·陶行知的“生活教育理论”指导化学新课程实践 | 第35-36页 |
| ·教育时机思想在化学新课程实践中的应用 | 第36-38页 |
| 第7章 化学新课程面临的困难与思考 | 第38-43页 |
| ·化学新课程面临的困难 | 第38-40页 |
| ·片面追求探究教学，忽视其他教学方式 | 第38-39页 |
| ·小班化在我国难于实施，探究式学习难于实现 | 第39页 |
| ·舶来式课程改革理论研究的困惑 | 第39-40页 |
| ·传统的考试、评价制度着制约新课程 | 第40页 |
| ·对化学新课程的思考 | 第40-43页 |
| ·新课程化学教学应继承发扬中国传统教育理论及现代本土理论中的精华 | 第40-41页 |
| ·国外的经验如何与中国的国情结合起来 | 第41-43页 |
| 研究的结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
