| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9页 |
| 三、本文的研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 个性解读和文化传递的冲突 | 第14-25页 |
| 第一节 个性解读和文化传递在价值观上的冲突 | 第14-17页 |
| 第二节 原因探析 | 第17-21页 |
| 一、亚文化对主流文化的冲击和反哺 | 第17-19页 |
| 二、主流文化对亚文化的辐射和控制 | 第19-21页 |
| 第三节 应对策略：鼓励创新，但不忘与传统的衔接 | 第21-24页 |
| 一、真正理解学生的思想见解 | 第21-22页 |
| 二、巧妙引导学生认同社会主导的价值观 | 第22-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 张扬个性与尊重文本的冲突 | 第25-38页 |
| 第一节 张扬个性必然与文本产生冲突 | 第26-27页 |
| 第二节 原因探析 | 第27-31页 |
| 一、文本的规定性和模糊性 | 第27-29页 |
| 二、文本的当时性与学生的现代性 | 第29-30页 |
| 三、文本的客观性和编者的主观性 | 第30-31页 |
| 第三节 应对策略：客观评价，纠正误解 | 第31-37页 |
| 一、加强个性阅读深呼吸，从文本自身角度挖掘文本 | 第31-35页 |
| 二、对教材编者的一些建议 | 第35-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 个性解读和测试评价的冲突 | 第38-54页 |
| 第一节 个性解读与考试的矛盾 | 第38-41页 |
| 第二节 原因分析 | 第41-47页 |
| 一、学生解读偏颇 | 第41-44页 |
| 二、试题、答案及评分标准的欠缺 | 第44-46页 |
| 三、阅卷教师主观因素的影响 | 第46-47页 |
| 第三节 应对策略 | 第47-53页 |
| 一、解读过程中关照结果，切实提高学生语文能力 | 第47-49页 |
| 二、注意题目命制的科学性，增强能力测试的有效性 | 第49-52页 |
| 三、教师评价要注重方向性引领，结果和过程并重 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第四章 提倡真正意义上的个性解读 | 第54-62页 |
| 第一节 反对伪个性解读，提高语文课堂思辨性 | 第54-57页 |
| 第二节 提倡完善的“个性解读”，提高阅读教学的有效性 | 第57-61页 |
| 一、培养学生批判意识，提高阅读感悟的有效性 | 第58-60页 |
| 二、以提高言语能力为主要目标指向，提高阅读训练的有效性 | 第60-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |