| 内容提要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-16页 |
| 绪论 | 第16-45页 |
| 一、社会教育的概念及其相关概念辨析 | 第16-28页 |
| 二、民国社会教育史的文献和研究状况 | 第28-38页 |
| 三、本文的研究范围、方法和主要内容 | 第38-45页 |
| 第一章 民国社会教育推进的根由 | 第45-64页 |
| 第一节 “作新民”与“唤起民众” | 第47-56页 |
| 一、“作新民” | 第47-50页 |
| 二、“唤起民众” | 第50-56页 |
| 第二节 革新教育 | 第56-64页 |
| 一、学校教育的弊端 | 第56-61页 |
| 二、社会教育的使命 | 第61-64页 |
| 第二章 民国社会教育发展进程 | 第64-91页 |
| 第一节 通俗教育运动时期 | 第66-72页 |
| 一、通俗教育运动兴起的原因 | 第66-67页 |
| 二、通俗教育运动的主要内容 | 第67-71页 |
| 三、通俗教育运动的特点及影响 | 第71-72页 |
| 第二节 平民教育运动时期 | 第72-77页 |
| 一、平民教育运动兴起的原因 | 第72页 |
| 二、平民教育运动的主要内容 | 第72-74页 |
| 三、平民教育运动的特点及影响 | 第74-77页 |
| 第三节 民众教育运动时期 | 第77-84页 |
| 一、民众教育运动兴起的原因 | 第77-79页 |
| 二、民众教育运动的主要内容 | 第79-82页 |
| 三、民众教育运动的特点及影响 | 第82-84页 |
| 第四节 战时社会教育 | 第84-91页 |
| 一、战时社会教育的兴起 | 第84页 |
| 二、战时社会教育的主要内容 | 第84-88页 |
| 三、战时社会教育的特点 | 第88-89页 |
| 四、抗战后的社会教育 | 第89-91页 |
| 第三章 民国社会教育行政 | 第91-124页 |
| 第一节 社会教育行政机构和制度 | 第92-103页 |
| 一、社会教育行政机构 | 第92-100页 |
| 二、社会教育制度 | 第100-103页 |
| 第二节 社会教育目标和中心任务 | 第103-112页 |
| 一、社会教育目标 | 第103-109页 |
| 二、社会教育的中心任务 | 第109-112页 |
| 第三节 社会教育人员 | 第112-119页 |
| 一、社会教育人员的需求量 | 第112页 |
| 二、社会教育人员的培养 | 第112-117页 |
| 三、社会教育人员存在的问题 | 第117-119页 |
| 第四节 社会教育经费 | 第119-124页 |
| 一、1912-1927年的社会教育经费 | 第119-120页 |
| 二、南京国民政府对社会教育经费百分比的确定 | 第120-122页 |
| 三、1928-1949年的社会教育经费 | 第122-124页 |
| 第四章 民国社会教育设施 | 第124-184页 |
| 第一节 民众教育馆 | 第125-135页 |
| 一、民众教育馆的沿革和种类 | 第125-126页 |
| 二、民众教育馆的扩充 | 第126-127页 |
| 三、民众教育馆的设施和工作 | 第127-130页 |
| 四、几个特殊的民众教育馆 | 第130-132页 |
| 五、民众教育馆的弊病 | 第132-135页 |
| 第二节 民众学校 | 第135-146页 |
| 一、民众学校的沿革 | 第135-139页 |
| 二、民众学校的规程 | 第139-141页 |
| 三、民众学校的困难 | 第141-143页 |
| 四、民众学校的弊病 | 第143-146页 |
| 第三节 图书馆 | 第146-168页 |
| 一、图书馆事业的两大助力 | 第147-149页 |
| 二、图书馆事业的管理与规程 | 第149-153页 |
| 三、图书馆事业的发展 | 第153-163页 |
| 四、图书馆事业存在的问题 | 第163-166页 |
| 五、图书馆事业的发展特点 | 第166-168页 |
| 第四节 博物馆 | 第168-174页 |
| 一、博物馆的设立 | 第168-169页 |
| 二、博物馆事业的发展 | 第169-174页 |
| 第五节 科学馆 | 第174-181页 |
| 一、科学馆的设立 | 第174-176页 |
| 二、科学馆事业的开展 | 第176-181页 |
| 第六节 礼乐馆 | 第181-184页 |
| 一、礼乐馆的设立 | 第181页 |
| 二、礼乐馆事业的起步 | 第181-184页 |
| 第五章 民国社会教育事业 | 第184-289页 |
| 第一节 通俗演讲 | 第186-201页 |
| 一、民国元年至五四运动前的通俗演讲 | 第186-191页 |
| 二、五四运动时期的通俗演讲 | 第191-197页 |
| 三、北伐战争时期的通俗演讲 | 第197-198页 |
| 四、南京国民政府时期的通俗演讲 | 第198-201页 |
| 第二节 识字教育 | 第201-216页 |
| 一、文盲问题 | 第201-209页 |
| 二、识字教育运动的开展 | 第209-211页 |
| 三、识字教育运动的绩效 | 第211-216页 |
| 第三节 通俗读物 | 第216-235页 |
| 一、通俗读物的编印 | 第216-229页 |
| 二、通俗读物的内容特点及其作用 | 第229-235页 |
| 第四节 生计教育 | 第235-253页 |
| 一、生计教育的种种主张 | 第235-241页 |
| 二、生计教育事业 | 第241-249页 |
| 三、生计教育的困境 | 第249-253页 |
| 第五节 社会体育 | 第253-272页 |
| 一、社会体育的兴起 | 第253-254页 |
| 二、国民的体格状况 | 第254-258页 |
| 三、社会体育的推广 | 第258-267页 |
| 四、社会体育的流弊 | 第267-272页 |
| 第六节 电化教育 | 第272-289页 |
| 一、电化教育的兴起 | 第272-273页 |
| 二、电化教育行政 | 第273-275页 |
| 三、电化教育的开展 | 第275-281页 |
| 四、电化教育的困境 | 第281-289页 |
| 第六章 民国社会教育的特点、成效、弊病及其制约因素 | 第289-317页 |
| 第一节 民国社会教育的演进特点 | 第290-294页 |
| 第二节 民国社会教育的成效 | 第294-301页 |
| 第三节 民国社会教育的弊病 | 第301-307页 |
| 一、社会教育理论尚未系统化 | 第301-302页 |
| 二、社会教育事业“全面开花” | 第302-304页 |
| 三、“到农村去”的虚伪 | 第304页 |
| 四、施教方法不当 | 第304-307页 |
| 第四节 制约民国社会教育的主要因素 | 第307-317页 |
| 一、社会经济因素 | 第307-310页 |
| 二、社会政治因素 | 第310-313页 |
| 三、社会心理因素 | 第313-317页 |
| 结语 | 第317-330页 |
| 一 | 第317-322页 |
| 二 | 第322-324页 |
| 三 | 第324-326页 |
| 四 | 第326-330页 |
| 参考文献 | 第330-339页 |
| 附录 | 第339-348页 |
| 一、民国社会教育法令、规章 | 第339-345页 |
| 二、《确定中国社会教育制度系统案》 | 第345-346页 |
| 三、《社会教育法草案》 | 第346-348页 |
| 后记 | 第348页 |