| 【中文摘要】 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-12页 |
| 一.研究背景 | 第9-10页 |
| 二.研究的缘起 | 第10-11页 |
| 三.研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.通过对师范生在博客平台上的日志、回复的研究,探索以博客为工具的网络学习共同体中学习者的参与性特点。 | 第11页 |
| 2.通过对基于博客网络学习共同体中的互动研究,可以为面向信息化的高师院校师范生辅助教学提供参考的实例 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-29页 |
| 一.相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.博客 | 第12-13页 |
| 2.网络学习共同体 | 第13页 |
| 二.国内外相关研究 | 第13-26页 |
| 1.学习共同体的研究 | 第13-19页 |
| (1) 共同体的涵义 | 第13-14页 |
| (2) 学习共同体的涵义 | 第14-16页 |
| (3) 网络学习共同体的涵义 | 第16-18页 |
| (4) 学习共同体的基本特征 | 第18-19页 |
| 2.互动的研究 | 第19-21页 |
| (1) 互动的概念 | 第19页 |
| (2) 互动的种类和形式 | 第19-20页 |
| (3) 与本研究相关的互动的研究 | 第20-21页 |
| 3.博客的研究现状 | 第21-26页 |
| (1) 博客的分类 | 第21-22页 |
| (2) 博客在教育教学中的应用 | 第22-26页 |
| 三.主要理论依据 | 第26-29页 |
| 1.建构主义的学习理论 | 第26-27页 |
| 2.成人学习理论 | 第27页 |
| 3.经验学习循环理论 | 第27-28页 |
| 4.人本主义学习理论 | 第28-29页 |
| 第三章 研究方法 | 第29-37页 |
| 一.定量的研究方法 | 第29页 |
| 二.内容分析法 | 第29-33页 |
| 三.访谈法 | 第33页 |
| 四.文献调查法 | 第33页 |
| 五.社会网络分析方法(SNA) | 第33-37页 |
| 第四章 资料的分析与讨论 | 第37-62页 |
| 一.网络学习课程的一般性描述 | 第37-39页 |
| 二.社会网络分析结果 | 第39-46页 |
| 1.凝聚子群分析结果 | 第39-41页 |
| 2.网络密度 | 第41-42页 |
| 3.网络角色分析结果 | 第42-46页 |
| (1) 网络中心者分析 | 第42-46页 |
| (2) 桥梁角色的确定 | 第46页 |
| 三.基于博客的学习共同体的内容分析 | 第46-62页 |
| 个案分析1——飒的博客 | 第47-52页 |
| 案例分析2——雨你在一起 | 第52-62页 |
| 第五章 结论与建议 | 第62-66页 |
| 一.研究的结论 | 第62-64页 |
| 1.基于博客的学习共同体中师范生的参与性特征及其成因 | 第62-63页 |
| 2.基于搏客的学习共同体中师范生围绕课程学习的相关话题进行了的知识的社会性建构 | 第63-64页 |
| 3.基于博客的学习共同体中师范生采用的主要互动方式 | 第64页 |
| 4.基于博客师范生学习共同体的互动中存在着大量的潜水者 | 第64页 |
| 二.本研究的局限及后续研究建议 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
