| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·本研究的背景及立意 | 第11页 |
| ·研究现状述评 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·技术路线 | 第13-15页 |
| 2 现代企业教育发展现状剖析 | 第15-23页 |
| ·国内外企业教育的发展现状研究 | 第15-18页 |
| ·国外发展状况综述 | 第15-16页 |
| ·国内发展现状综述 | 第16-17页 |
| ·国内外知名企业案例分析 | 第17-18页 |
| ·现代企业教育存在的认识误区与管理局限 | 第18-20页 |
| ·理论研究、实践指导不足—现代企业教育的实施障碍 | 第18-19页 |
| ·观念滞后、工作重视不足—现代企业教育的基础薄弱 | 第19页 |
| ·教育浅层化、低级化—现代企业教育的认识误区 | 第19-20页 |
| ·企业教育等同于企业培训—现代企业教育的管理局限 | 第20页 |
| ·现代企业教育发展的新要求 | 第20-23页 |
| ·以创新为中心 | 第20-21页 |
| ·以员工为主体 | 第21页 |
| ·以市场为准绳 | 第21页 |
| ·以网络信息为手段 | 第21页 |
| ·以团队教育为单位 | 第21-22页 |
| ·以职业化培训为目标 | 第22-23页 |
| 3 自在人与 S论:现代企业教育的人性假设及其管理理念 | 第23-34页 |
| ·东西方人性假设及管理理论的对应发展 | 第23-27页 |
| ·西方人性假设与管理理论演进 | 第23-25页 |
| ·东方传统文化中的人性假设与管理思想 | 第25-27页 |
| ·自在人—S理论 | 第27-28页 |
| ·“自在人”假设 | 第27页 |
| ·S理论 | 第27-28页 |
| ·S理论体系的核心诠释 | 第28页 |
| ·自在人—推进现代企业教育的人性假设 | 第28-30页 |
| ·人性假设—现代企业教育研究的基础 | 第28-29页 |
| ·自在人—推进现代企业教育的人性假设 | 第29-30页 |
| ·更大的自主权—更新现代企业教育方式 | 第30页 |
| ·更高的自由度—深化现代企业教育内涵 | 第30页 |
| ·更强的自觉性—实现现代企业教育目标 | 第30页 |
| ·S论:现代企业教育管理的新理念 | 第30-34页 |
| ·S论:现代企业教育管理思想 | 第30-32页 |
| ·解决了现代企业教育的基本矛盾 | 第31页 |
| ·确立了现代企业教育的目标 | 第31页 |
| ·明确了现代企业教育的新主体 | 第31-32页 |
| ·现代企业教育的新内涵 | 第32-33页 |
| 图2 S理论分析架构图 | 第33-34页 |
| 4 S管理模式—构建教育型企业的文化战略 | 第34-44页 |
| ·S管理模式—现代企业教育运作的有效机制 | 第34-38页 |
| ·现代企业教育管理模式研究 | 第34-35页 |
| ·S管理模式:现代企业教育的文化战略 | 第35-38页 |
| ·现代企业教育的战略分析和选择 | 第35-36页 |
| ·S管理模式:现代企业教育运行的创新机制 | 第36-37页 |
| ·文化教育战略—S管理模式的战略选择 | 第37-38页 |
| ·教育型企业:S管理模式的组织结构变革 | 第38-41页 |
| ·教育型企业的新内涵 | 第38-39页 |
| ·教育型企业的五项使命 | 第39-41页 |
| ·沟通式教育 | 第39页 |
| ·快乐式学习 | 第39页 |
| ·共享式门户 | 第39-40页 |
| ·突破式思维 | 第40页 |
| ·贡献式进步 | 第40-41页 |
| ·企业教育官: S管理模式的领导者变革 | 第41-44页 |
| ·4S—教育型领导的管理风格 | 第41-42页 |
| ·企业教育官的分类与职责 | 第42页 |
| ·企业教育官的管理理念 | 第42-44页 |
| ·突出发展性管理 | 第42页 |
| ·突出竞争性管理 | 第42页 |
| ·突出人文关怀管理 | 第42-43页 |
| ·突出学习、教育能力管理 | 第43-44页 |
| 5 机制转换—教育型企业的管理体系设计 | 第44-56页 |
| ·主休创新—S教育官+同学型员工 | 第44-46页 |
| ·S教育官的选拔、任命和管理制度 | 第44-45页 |
| ·同学型员工的培养和管理 | 第45-46页 |
| ·形式丰富—沟通教育+体验学习 | 第46-48页 |
| ·创造性开发法 | 第46-47页 |
| ·感受性训练法 | 第47页 |
| ·行为导向法 | 第47页 |
| ·系统解决问题法 | 第47页 |
| ·PK法 | 第47-48页 |
| ·目标改进—个人方案+组织规划 | 第48页 |
| ·内容更新—技术知识+S型教育 | 第48-49页 |
| ·心灵教育的三阶段及主要特征 | 第49页 |
| ·渠道再建—团队协作+信息平台 | 第49-50页 |
| ·强化评估—绩效考核+自主评价 | 第50-52页 |
| ·企业教育效果评价表设计原理 | 第50页 |
| ·企业教育效果评价表设计步骤 | 第50-52页 |
| 图3 战略目标分解图 | 第52页 |
| 图4 教育效果评价表 | 第52-53页 |
| ·实证研究—网龙公司企业教育的推进与发展 | 第53-56页 |
| ·内部培训的三板块 | 第53页 |
| ·信息交流的内网 | 第53-54页 |
| ·导师辅导的制度 | 第54页 |
| ·交流、学习的机制 | 第54页 |
| ·整体保障的制度 | 第54-55页 |
| ·教育评估的体系 | 第55-56页 |
| 6 若干对策建议 | 第56-58页 |
| ·加大政策支持力度 | 第56页 |
| ·加强企业交流合作 | 第56页 |
| ·树立“大教育”观念 | 第56-57页 |
| ·加强企业教育机制研究 | 第57页 |
| ·完善政府配套服务 | 第57-58页 |
| 主要参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |