| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 问题的提出 | 第8-14页 |
| ·研究背景综述 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11-14页 |
| ·研究的目的 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| 2. 相关理论基础 | 第14-24页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-19页 |
| ·专业(profession) | 第14页 |
| ·教师 | 第14页 |
| ·教师专业发展 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展阶段 | 第15-16页 |
| ·教研组 | 第16-17页 |
| ·合作 | 第17-18页 |
| ·合作学习 | 第18-19页 |
| ·研究理论基础 | 第19-24页 |
| ·群体动力学理论（集体动力理论） | 第19-20页 |
| ·发展理论(Developmental theory) | 第20-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21页 |
| ·自我效能感理论(Perceived self-efficacy) | 第21-22页 |
| ·认知精制理论(Cognitive elaboration theory) | 第22-24页 |
| 3. 研究方法与实施 | 第24-33页 |
| ·问卷设计 | 第24页 |
| ·问卷调查的实施 | 第24-25页 |
| ·实施调查的背景 | 第24-25页 |
| ·调查的目的 | 第25页 |
| ·调查的对象和方法 | 第25页 |
| ·调查结果与分析 | 第25-33页 |
| ·被调查者的基础情况 | 第25-28页 |
| ·被调查教师的职业倾向性 | 第28-29页 |
| ·对专业发展的基本认识 | 第29-30页 |
| ·专业发展的水平 | 第30-31页 |
| ·自身专业发展的规划 | 第31页 |
| ·合作学习的基本认识 | 第31-32页 |
| ·合作学习的水平 | 第32页 |
| ·教研组（或备课小组）的状况 | 第32-33页 |
| 4. 对调查研究结果的分析 | 第33-55页 |
| ·影响教师专业发展的主要因素 | 第33-36页 |
| ·促进教研组内教师合作专业发展的前提条件 | 第36-37页 |
| ·教研组内教师合作专业发展的主要途径 | 第37-54页 |
| ·结论 | 第54-55页 |
| 5. 思考与展望 | 第55-59页 |
| ·存在的问题 | 第55-56页 |
| ·思考 | 第56-58页 |
| ·进一步研究的方向 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
| 附录一 | 第60-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
