| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-11页 |
| (三) 教师教育概念界定 | 第11-12页 |
| (四)研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 中美教师教育的历史沿革 | 第14-22页 |
| ·美国教师教育的历史沿革 | 第14-17页 |
| ·师范学校阶段（1823-19 世纪下半叶） | 第14-15页 |
| ·师范学院阶段（19 世纪下半叶——20 世纪上半叶） | 第15-16页 |
| ·综合大学教育学院和文理学院教育系（或教育专业）阶段（20 世纪上半叶——现在） | 第16-17页 |
| ·中国教师教育的历史沿革 | 第17-22页 |
| ·师范教育的思想渊源 | 第17-18页 |
| ·我国近现代师范教育 | 第18-20页 |
| ·新中国的师范教育 | 第20-22页 |
| 第二章 中美教师教育课程现状 | 第22-30页 |
| ·美国教师教育课程设置现状 | 第22-26页 |
| ·目标 | 第22-23页 |
| ·课程结构与内容 | 第23-26页 |
| ·中国教师教育的课程设置现状 | 第26-30页 |
| ·目标 | 第26-27页 |
| ·中国教师教育课程设置 | 第27-30页 |
| 第三章 中美教师教育课程比较 | 第30-48页 |
| ·培养目标 | 第30-32页 |
| ·课程设置 | 第32-34页 |
| ·通识类课程设置 | 第32-33页 |
| ·教育类课程设置 | 第33页 |
| ·学科专业课程 | 第33-34页 |
| ·课程内容安排 | 第34-45页 |
| ·通识课程的内容安排 | 第34-36页 |
| ·教育课程的具体内容安排 | 第36-39页 |
| ·学科专业课程的内容安排 | 第39-45页 |
| ·教育实践活动 | 第45-48页 |
| 第四章 对我国教师教育课程设置的启示 | 第48-53页 |
| ·课程目标的完善 | 第48-49页 |
| ·教师教育课程的设置 | 第49-50页 |
| ·教师教育课程的内容 | 第50-51页 |
| ·强化实践性课程 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
| 详细摘要 | 第61-63页 |