| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1.前言 | 第8-20页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-14页 |
| ·教师专业发展 | 第10-12页 |
| ·职前教师教育课程设置 | 第12-14页 |
| ·文献综述 | 第14-18页 |
| ·教师专业发展 | 第14-16页 |
| ·职前教师教育课程设置 | 第16-18页 |
| ·研究思路和方法 | 第18-20页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究步骤 | 第19-20页 |
| 2.职前教师教育课程设置的理论及现实依据 | 第20-30页 |
| ·职前教师教育课程设置的理论依据 | 第20-25页 |
| ·职前教师教育课程设置的相关哲学理念 | 第20-21页 |
| ·职前教师教育课程设置的心理学依据 | 第21-22页 |
| ·职前教师教育课程设置的教育学依据 | 第22-25页 |
| ·职前教师教育课程设置的现实依据 | 第25-30页 |
| ·教师的职业特性 | 第25-28页 |
| ·教师专业发展对职前教师教育课程设置的基本要求 | 第28-30页 |
| 3.职前教师教育课程设置的现状分析——以重庆市本科阶段教师教育课程设置为例 | 第30-50页 |
| ·调查结果概述 | 第30-44页 |
| ·重庆市本科阶段教师教育课程设置调查结果概述 | 第30-38页 |
| ·针对学生的访谈结果概述 | 第38-41页 |
| ·针对教师的访谈结果概述 | 第41-44页 |
| ·调查结果分析——从教师专业发展的角度看现行职前教师教育课程设置的缺失 | 第44-50页 |
| ·专业知识类课程设置的缺失 | 第44-46页 |
| ·专业技能类课程设置的缺失 | 第46-48页 |
| ·专业态度类课程设置的缺失 | 第48-50页 |
| 4.促进教师专业发展的职前教师教育课程设置构建 | 第50-70页 |
| ·专业知识类课程设置的构建 | 第50-60页 |
| ·普通文化知识——通识类课程的设置 | 第50-57页 |
| ·教育学科知识——教育类课程的设置 | 第57-60页 |
| ·专业技能类课程设置的构建 | 第60-63页 |
| ·实践活动类课程的设置 | 第60-62页 |
| ·教育实习环节 | 第62-63页 |
| ·专业态度类课程设置的构建 | 第63-70页 |
| ·心理健康类课程的设置 | 第64-66页 |
| ·职业道德类课程的设置 | 第66-70页 |
| 5.结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 1. 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第75-76页 |
| 2. 针对学生的访谈问题提纲 | 第76-77页 |
| 3. 针对教师的访谈问题提纲 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 独创性声明 | 第79页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第79页 |