| 第一章 序论 | 第1-19页 |
| 第一节 选题缘起与研究背景 | 第7-10页 |
| 一、选题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究背景 | 第8-10页 |
| 第二节 研究内容与价值 | 第10-11页 |
| 一、研究内容 | 第10页 |
| 二、研究价值 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的理论范式、方法与步骤 | 第11-13页 |
| 一、理论范式 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 三、研究步骤 | 第13页 |
| 第四节 核心概念界定与文献综述 | 第13-19页 |
| 一、核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 二、裕固族教育研究文献综述 | 第14-19页 |
| 第二章 背景陈述 | 第19-32页 |
| 第一节 肃南裕固族自治县县情概况与教育发展现状 | 第19-21页 |
| 一、肃南裕固族自治县县情概况 | 第19页 |
| 二、肃南裕固族自治县教育发展现状 | 第19-21页 |
| 第二节 明花区社区发展的现状与历程 | 第21-32页 |
| 一、明花区社区的现状 | 第21-23页 |
| 二、明花区社区的历史沿革与人文历程 | 第23-25页 |
| 三、明花区社区的社会性别与“明花人”的族群认同 | 第25-28页 |
| 四、明花区社区学校概况 | 第28-30页 |
| 五、一个“多民族家庭”的教育变迁实录 | 第30-32页 |
| 第三章 田野展演 | 第32-57页 |
| 第一节 关于田野调查的几项说明 | 第32-33页 |
| 一、调查目的 | 第32页 |
| 二、调查方法 | 第32页 |
| 三、抽样方法与样本的具体说明 | 第32页 |
| 四、调查时间 | 第32页 |
| 五、统计工具与方法 | 第32-33页 |
| 第二节 调查结果及其初步分析 | 第33-57页 |
| 一、对明花区社区发展的态度、意见和建议 | 第33-40页 |
| 二、对裕固族学校教育的看法 | 第40-47页 |
| 三、对裕固族文化的态度 | 第47-55页 |
| 四、调查结果小结 | 第55-57页 |
| 第四章 理论阐释 | 第57-86页 |
| 第一节 全球化时代社区内裕固族文化的“遭遇” | 第57-65页 |
| 一、全球化与文化多样性的保护 | 第57-58页 |
| 二、全球化时代社区内裕固族文化的“遭遇” | 第58-65页 |
| 第二节 裕固族学校教育功能分析 | 第65-71页 |
| 一、裕固族学校教育功能的社会人类学分析 | 第65-67页 |
| 二、文化选择——裕固族学校教育的重要功能 | 第67-71页 |
| 第三节 社区发展面临的困境与学校教育的文化选择 | 第71-79页 |
| 一、社区发展面临的困境 | 第71-75页 |
| 二、社区学校教育的文化选择 | 第75-79页 |
| 第四节 社区发展模式的转型与社区—学校支持性关系的建构 | 第79-86页 |
| 一、社区发展模式的转型 | 第79-84页 |
| 二、社区—学校支持性关系的建构 | 第84-86页 |
| 本研究的主要观点与结论 | 第86-87页 |
| 主要参考资料 | 第87-92页 |
| 附录 | 第92-98页 |
| 附录一 调查问卷 | 第92-94页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第94-96页 |
| 附录三 肃南裕固族自治县教育局文件 | 第96-98页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术文章目录 | 第98-99页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第99-100页 |
| 后记 | 第100-101页 |