| 中文摘要 | 第1页 |
| 1 问题研究的背景及意义 | 第4-6页 |
| ·国际数学教育改革的现状 | 第4页 |
| ·我国数学教育改革的现状 | 第4-5页 |
| ·问题研究的意义 | 第5-6页 |
| 2 教师角色及其行为特点 | 第6-10页 |
| ·何谓角色 | 第6页 |
| ·何谓教师角色 | 第6-9页 |
| ·教师角色的行为特点 | 第9-10页 |
| 3 我国基础教育中教师角色定位存在的问题及原因分析 | 第10-13页 |
| ·我国基础教育中教师角色定位存在的问题 | 第10-12页 |
| ·我国基础教育中教师角色转变的阻力分析 | 第12-13页 |
| 4 新课程教学中实现教师角色转变的实验研究 | 第13-27页 |
| ·转变教育观念是实现教师角色转变的前提 | 第13-15页 |
| ·转变教学方式是实现教师角色转变的关键 | 第15-25页 |
| ·改变评价方式是实现教师角色转变的重要组成部分2 | 第25-26页 |
| ·改进教学手段是教师角色转变的重要支持 | 第26-27页 |
| 5 实验研究的初步成果 | 第27-29页 |
| ·学生素质的变化 | 第27-28页 |
| ·数学课堂和学生生活的变化 | 第28页 |
| ·实验班和对照班学习效果的定量分析 | 第28-29页 |
| 6 结束语 | 第29-30页 |
| 英文摘要 | 第30页 |
| 致谢 | 第30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 学位论文独创性声明 | 第32页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第32页 |