| 前言 | 第1-14页 |
| 1. 问题的提出 | 第7-8页 |
| 2. 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| ·研究的目的 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| 3. 国内外相关研究历史和现状 | 第9-11页 |
| ·国外相关研究 | 第9-10页 |
| ·国内相关研究 | 第10-11页 |
| 4. 概念的界定 | 第11-13页 |
| 5. 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章:外语教学法的心理学探悉及思考 | 第14-19页 |
| ·外语教学法的心理学探悉 | 第14-16页 |
| ·外语教学法的心理学思考 | 第16-18页 |
| ·心理学是外语教学法不可缺少的理论基础 | 第16-17页 |
| ·推动外语教学法发展的心理学基础的嬗变 | 第17页 |
| ·心理学在个体智力差异上的研究成果是个性化外语教学的基础 | 第17-18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| 第二章:关于多元智力理论 | 第19-23页 |
| ·人类智力的定义 | 第19-20页 |
| ·人类智力的结构 | 第20-22页 |
| ·人类智力的本质 | 第22页 |
| ·人类智力的特征 | 第22页 |
| ·小结 | 第22-23页 |
| 第三章:多元智力理论对我国英语教学的积极意义 | 第23-29页 |
| ·多元的智能观 | 第23页 |
| ·因材施教的教学观 | 第23-25页 |
| ·灵活多样的评价观 | 第25页 |
| ·个性化的、成功的语言学习能力观 | 第25-27页 |
| ·语言习得可以是全方位、多途径和个性化的 | 第25-26页 |
| ·树立成功的、发展的语言学习观 | 第26页 |
| ·语言学习的能力观 | 第26-27页 |
| ·积极乐观的学生观 | 第27页 |
| ·多元能力的教师观 | 第27-28页 |
| ·小结 | 第28-29页 |
| 第四章:基于多元智力理论的英语教学——用多元智力来教 | 第29-51页 |
| ·评价学生的多元智力 | 第29-30页 |
| ·观察 | 第29-30页 |
| ·智力量化 | 第30页 |
| ·利用强势智能,进行差异教学 | 第30-36页 |
| ·运用言语/语言智能优势,提高英语听、说、读、写等综合技能 | 第30-32页 |
| ·发挥非言语/ 语言智能的强势作用,因材施教,提高英语综合能力 | 第32-36页 |
| ·整合多元智力与英语教学策略和学习策略,实现个性化外语教学 | 第36-41页 |
| ·整合多元智力与英语教学策略,优化教的过程 | 第37-39页 |
| ·整合多元智力和英语学习策略,优化学的过程 | 第39-41页 |
| ·整合多元智力和英语学习风格,最大限度地进行个别化教学 | 第41-45页 |
| ·关于认知风格和英语学习风格 | 第41-42页 |
| ·多元智力和学习风格整合的意义和整合的方法 | 第42-44页 |
| ·多元智能和学习风格整合的教学案例 | 第44-45页 |
| ·围绕“主题教学”,发展英语真实交际能力 | 第45-49页 |
| ·多元智力和主题教学 | 第45-46页 |
| ·主题教学和现代英语教学法 | 第46-47页 |
| ·围绕主题教学的方法 | 第47-49页 |
| ·运用多元的呈现方式,满足不同智能的需要 | 第49-50页 |
| ·小结 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 附录一 多元智力的自我鉴别——多元智力自我问卷 | 第52-53页 |
| 附录二 基于多元智能理论的英语阅读教学的案例1 | 第53-56页 |
| 附录三 来自英语教育专家的一份“厚礼” | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 论文独创性声明 | 第61页 |
| 论文使用授权声明 | 第61-62页 |
