成人在线学习支持系统的设计研究
| 引言 | 第1-10页 |
| ·本研究的时代背景 | 第6-7页 |
| ·终身教育、学习化社会的呼唤 | 第6-7页 |
| ·网络教育的兴起----跨越教育的樊篱 | 第7页 |
| ·成人需要学习 | 第7页 |
| ·本研究的教育背景 | 第7-10页 |
| ·成人在线学习的回应 | 第7-8页 |
| ·教育服务理念的萌生 | 第8-10页 |
| 第1章 国内外研究述评及目标意义 | 第10-22页 |
| ·国内外文献综述 | 第10-16页 |
| ·关于学习支持的研究 | 第10-14页 |
| ·关于成人学习的研究 | 第14-16页 |
| ·本文研究的视角和概念界定 | 第16-19页 |
| ·研究视角 | 第16-17页 |
| ·学习支持、学习支持服务的概念界定 | 第17-19页 |
| ·研究目标、内容和意义 | 第19-22页 |
| ·研究目标 | 第19-20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20-22页 |
| 第2章 为成人提供在线学习支持 | 第22-39页 |
| ·成人的在线学习需要支持 | 第22-27页 |
| ·成人和成人在线学习的含义 | 第22-23页 |
| ·成人的在线学习支持现状 | 第23-24页 |
| ·成人在线学习的障碍分析 | 第24-27页 |
| ·成人在线学习支持的理论基础 | 第27-37页 |
| ·成人学习理论 | 第28-33页 |
| ·认知灵活性理论 | 第33-35页 |
| ·社会建构主义理论 | 第35-37页 |
| ·成人在线学习支持系统(AOLSS)的提出 | 第37-39页 |
| 第3章 成人在线学习支持系统 | 第39-52页 |
| ·学习支持内涵概述 | 第39-43页 |
| ·学习支持服务理念的发展演进 | 第39-41页 |
| ·学习支持的内涵 | 第41-42页 |
| ·学习支持的系统观 | 第42-43页 |
| ·成人在线学习支持系统 | 第43-52页 |
| ·成人在线学习支持系统的模式 | 第44-45页 |
| ·成人在线学习支持系统的结构 | 第45-46页 |
| ·成人在线学习支持系统的服务类型 | 第46-47页 |
| ·成人在线学习支持系统的特性 | 第47-48页 |
| ·成人在线学习支持系统的平衡原则 | 第48-49页 |
| ·成人在线学习支持系统的实施框架 | 第49-52页 |
| 第4章 AOLSS设计 | 第52-93页 |
| ·AOLSS设计理念及设计思路 | 第52-54页 |
| ·AOLSS设计理念 | 第52页 |
| ·AOLSS设计思路 | 第52-54页 |
| ·AOLSS设计原则 | 第54-58页 |
| ·自主性原则 | 第55页 |
| ·适应性原则 | 第55-56页 |
| ·真实任务或问题驱动原则 | 第56页 |
| ·多维情境原则 | 第56-57页 |
| ·社会性原则 | 第57页 |
| ·异步学习为主、同步学习为辅原则 | 第57-58页 |
| ·AOLSS的支持机制设计 | 第58-77页 |
| ·成人在线学习活动分析 | 第58-62页 |
| ·支持机制和相应支持策略设计 | 第62-74页 |
| ·支持性资源和工具设计 | 第74-77页 |
| ·AOLSS的个性化设计 | 第77-81页 |
| ·成人在线学习的前--个体差异性的全人观 | 第77页 |
| ·基于个体学习倾向的成人学习者类型分析 | 第77-79页 |
| ·AOLSS的个性化设计 | 第79-81页 |
| ·教师的角色分析与设计 | 第81-85页 |
| ·在线技术的挑战 | 第81-82页 |
| ·来自成人的挑战 | 第82页 |
| ·教师的角色 | 第82-85页 |
| ·AOLSS学习平台分析设计 | 第85-89页 |
| ·学刊平台特点 | 第85页 |
| ·学习平台设计 | 第85-88页 |
| ·学习平台模型 | 第88-89页 |
| ·AOLSS的评估标准和设计保障 | 第89-93页 |
| ·AOLSS的评估标准 | 第89-91页 |
| ·AOLSS的设计保障 | 第91-93页 |
| 第5章 结论 | 第93-94页 |
| 注释 | 第94-98页 |
| 参考文献 | 第98-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
