| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| ·研究背景及其意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状及评价 | 第13-15页 |
| ·研究思路、方法和创新 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 心理健康教育进入高校德育体系的历史轨迹 | 第17-24页 |
| ·心理健康教育进入高校教育体系 | 第17-20页 |
| ·学校心理健康教育的由来和发展 | 第17-18页 |
| ·心理健康教育在我国高校中的发展 | 第18-20页 |
| ·心理健康教育与德育的关系引起普遍关注 | 第20-21页 |
| ·心理健康教育定位的紧迫性 | 第20-21页 |
| ·理论界对心理健康教育与德育关系的认识 | 第21页 |
| ·心理健康教育进入高校德育体系 | 第21-24页 |
| ·我国学校德育概念的演变过程 | 第21-22页 |
| ·心理健康教育成为高校德育的新内容 | 第22-24页 |
| 第三章 心理健康教育进入高校德育体系的基本依据 | 第24-31页 |
| ·从学理角度分析 | 第24-26页 |
| ·共同的理论渊源 | 第24-25页 |
| ·共同遵循教育的心理学机制 | 第25-26页 |
| ·从实际工作角度分析 | 第26-27页 |
| ·总体教育目标的一致性 | 第26页 |
| ·具有共同的主体 | 第26-27页 |
| ·工作上相互渗透 | 第27页 |
| ·从系统论角度分析 | 第27-31页 |
| ·系统论的基本思想 | 第27-28页 |
| ·德育系统的内容优化 | 第28-31页 |
| 第四章 心理健康教育在高校德育体系中的四维定位 | 第31-49页 |
| ·心理健康教育的性质定位 | 第31-36页 |
| ·相对独立性 | 第31-33页 |
| ·独特性 | 第33-36页 |
| ·归属性 | 第36页 |
| ·心理健康教育的价值定位 | 第36-39页 |
| ·心理健康教育的个体价值 | 第36-37页 |
| ·心理健康教育的社会价值 | 第37-38页 |
| ·心理健康教育的德育价值 | 第38-39页 |
| ·心理健康教育的结构定位 | 第39-46页 |
| ·高校德育的内容体系结构 | 第39-42页 |
| ·从素质的层次性角度分析 | 第42页 |
| ·从心理接受过程角度分析 | 第42-44页 |
| ·从心理接受机制角度分析 | 第44-45页 |
| ·从认识的阶段性角度分析 | 第45-46页 |
| ·心理健康教育的功能定位 | 第46-49页 |
| ·个性化功能 | 第46页 |
| ·促进功能 | 第46-47页 |
| ·驱动功能 | 第47-48页 |
| ·补充功能 | 第48-49页 |
| 第五章 高校德育中发挥心理健康教育功能的路径选择 | 第49-57页 |
| ·坚持正确的方向 | 第49-50页 |
| ·坚持马克思主义的指导 | 第49页 |
| ·开展有中国特色的心理健康教育 | 第49-50页 |
| ·改进德育方法 | 第50-52页 |
| ·开展心理测评 | 第50-51页 |
| ·注重倾听 | 第51页 |
| ·情感干预 | 第51-52页 |
| ·心理咨询 | 第52页 |
| ·转换教育模式 | 第52-54页 |
| ·组织好心理健康教育课程 | 第52-53页 |
| ·思想道德修养课教学中渗透心理健康教育的内容 | 第53页 |
| ·多渠道宣传和普及大学生心理健康知识 | 第53-54页 |
| ·加强队伍知识结构的建设 | 第54-55页 |
| ·在德育队伍中加强心理健康教育知识和方法的普及 | 第54-55页 |
| ·心理健康教育工作者也要掌握德育其它部分的基本知识 | 第55页 |
| ·构建学校、家庭、社会全方位的德育环境 | 第55-57页 |
| ·营造健康的家庭环境 | 第55页 |
| ·净化社会环境对大学生的影响 | 第55-56页 |
| ·加强高校的校园文化建设，开展多种校园文化活动 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录 （攻读学位期间所发表的学术论文） | 第63页 |