| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 一、引言 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| ·跨文化的定义 | 第12页 |
| ·跨文化意识存在的哲学思辨 | 第12-14页 |
| ·跨文化交际能力的概念 | 第14-15页 |
| ·跨文化交际能力的构成 | 第15-18页 |
| 三、设置跨文化课程的必要性 | 第18-28页 |
| ·由于跨文化意识缺失导致的语用失误频发 | 第18-20页 |
| ·跨文化意识缺失导致语词和结构的任意套用 | 第18-19页 |
| ·缺乏文化发展意识，导致词汇在语句和语篇理解上的误读 | 第19页 |
| ·价值观念差异导致文化观念和交际模式的误用 | 第19-20页 |
| ·从生态外语教学观分析高中学生产生跨文化语用障碍的因素 | 第20-28页 |
| ·学生个体情况分析 | 第22-25页 |
| ·学生缺乏异国历史文化背景知识 | 第23页 |
| ·面对跨文化知识，学生学习中的“思维定势”导致理解阻碍 | 第23-24页 |
| ·学生的固有偏见导致理解错误 | 第24-25页 |
| ·我国学校教育产生的跨文化交际障碍 | 第25-28页 |
| ·多数中等学校缺乏基本的开展跨文化教育的设施 | 第25页 |
| ·教师观念和理论的滞后 | 第25-26页 |
| ·教师在日常教学中忽视跨文化意识培养 | 第26-28页 |
| 四、我国中学设置跨文化课程推进跨文化教育的可行性分析 | 第28-35页 |
| ·国内外在中等学校开展跨文化教育的现状 | 第28-33页 |
| ·英美及澳大利亚在中等学校进行的跨文化教育 | 第28-32页 |
| ·我国进行的初步探索 | 第32-33页 |
| ·结语 | 第33-35页 |
| 五、实验开展进程及结果分析 | 第35-44页 |
| ·本研究的目标 | 第35页 |
| ·本研究的内容 | 第35-36页 |
| ·本研究的重点和难点 | 第36页 |
| ·本研究的作用与意义 | 第36-37页 |
| ·本研究的主要理论依据 | 第37-38页 |
| ·实验研究条件 | 第38-39页 |
| ·实验研究方法 | 第39页 |
| ·实验主要阶段 | 第39-41页 |
| ·实验课程研究分析和讨论 | 第41-44页 |
| ·实验研究数据结果 | 第41-42页 |
| ·分析和讨论 | 第42-44页 |
| 六、结论 | 第44-48页 |
| ·中学阶段开设跨文化相关课程的意义 | 第44-45页 |
| ·跨文化课程教学策略 | 第45-46页 |
| ·跨文化交际教育方法科学性的反思 | 第46-48页 |
| 参考书目 | 第48-67页 |
| 后记 | 第67页 |
