| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第一部分 文献综述 | 第14-39页 |
| 1. 创造性问题提出能力的有关研究 | 第14-24页 |
| ·创造性问题提出能力的概念 | 第14-15页 |
| ·创造性问题提出能力的发展 | 第15-18页 |
| ·创造性问题提出能力的影响因素 | 第18-24页 |
| 2. 课堂互动的有关研究 | 第24-35页 |
| ·互动的概念 | 第24-25页 |
| ·互动的类型及模型 | 第25-28页 |
| ·课堂互动的影响因素 | 第28-33页 |
| ·师生互动的测量 | 第33-35页 |
| 3. 课堂互动对学生成长的影响 | 第35-39页 |
| ·课堂互动对学生学业成绩的影响 | 第35-36页 |
| ·课堂互动对学生情感的影响 | 第36页 |
| ·课堂互动对学生思维的影响 | 第36-39页 |
| 第二部分 问题的提出与研究总体设计 | 第39-46页 |
| 1. 问题的提出 | 第39-40页 |
| ·以往研究中的不足 | 第39页 |
| ·本研究要探讨的问题 | 第39-40页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第40-41页 |
| ·课堂互动的概念及分类 | 第40-41页 |
| ·创造性问题提出能力的概念 | 第41页 |
| 3. 研究的理论依据 | 第41-44页 |
| ·建构主义理论 | 第41-42页 |
| ·维果斯基的理论 | 第42-43页 |
| ·皮亚杰的发展理论 | 第43-44页 |
| ·汇合理论 | 第44页 |
| 4. 研究的总体思路 | 第44-46页 |
| 第三部分 实证研究 | 第46-107页 |
| 研究一 同伴互动问卷的编制及理论模型的建构 | 第46-52页 |
| 1. 研究目的与假设 | 第46页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·研究假设 | 第46页 |
| 2. 研究程序 | 第46页 |
| 3. 同伴互动问卷的项目编制过程 | 第46-48页 |
| ·初测项目的形成 | 第46-47页 |
| ·正式问卷的编制 | 第47-48页 |
| 4. 结果与分析 | 第48-51页 |
| ·探索性因素分析 | 第48-50页 |
| ·验证性因素分析 | 第50-51页 |
| 5. 小结 | 第51-52页 |
| 研究二 同伴互动对学生创造性问题提出影响的实验研究 | 第52-65页 |
| 1. 研究目的 | 第52页 |
| 2. 研究假设 | 第52-53页 |
| 3. 研究方法 | 第53-58页 |
| ·研究思路 | 第53页 |
| ·实验准备 | 第53-55页 |
| ·研究工具 | 第55页 |
| ·研究对象 | 第55页 |
| ·研究程序 | 第55-58页 |
| 4. 结果与分析 | 第58-63页 |
| ·同伴互动对学生创造性问题提出的影响 | 第58页 |
| ·小组成员结构对学生就低难度材料进行创造性问题提出的影响 | 第58-59页 |
| ·小组成员结构对各能力学生就低难度材料创造性问题提出的影响 | 第59-61页 |
| ·小组成员结构对学生就高难度学习材料创造性问题提出的影响 | 第61-62页 |
| ·小组成员结构对各能力学生就高难度材料创造性问题提出的影响 | 第62-63页 |
| 5. 小结 | 第63-65页 |
| 研究三 同伴互动影响学生创造性问题提出能力的教学实验研究 | 第65-83页 |
| 1. 研究目的 | 第65页 |
| 2. 研究假设 | 第65页 |
| 3. 研究方法 | 第65-72页 |
| ·研究思路 | 第65-66页 |
| ·实验设计 | 第66-67页 |
| ·研究工具 | 第67页 |
| ·实验准备 | 第67-70页 |
| ·实验程序 | 第70-72页 |
| 4. 结果与分析 | 第72-81页 |
| ·教学难度和小组成员结构对提高学生创造性问题提出能力的影响 | 第72页 |
| ·小组成员结构对提高学生创造性问题提出能力的影响 | 第72-73页 |
| ·小组成员结构对不同能力学生的影响 | 第73-74页 |
| ·小组成员结构对学生互动水平的影响 | 第74-80页 |
| ·互动水平与提高学生创造性问题提出能力之间的关系 | 第80-81页 |
| 5. 小结 | 第81-83页 |
| 研究四 课堂提问对学生创造性问题提出能力影响的调查研究 | 第83-91页 |
| 1. 研究目的 | 第83页 |
| 2. 研究方法 | 第83页 |
| ·研究思路 | 第83页 |
| ·研究对象 | 第83页 |
| ·研究工具 | 第83页 |
| 3. 结果与分析 | 第83-89页 |
| ·学生创造性问题提出能力及课堂提问的关系 | 第83-84页 |
| ·课堂提问对学生创造性问题提出能力的影响 | 第84-87页 |
| ·影响学生课堂提问行为的回归分析 | 第87-89页 |
| ·课堂提问影响学生创造性问题提出能力的模型建构 | 第89页 |
| 4. 小结 | 第89-91页 |
| 研究五 师生互动及教师思维风格对学生创造性问题提出能力的影响 | 第91-107页 |
| 1. 研究目的 | 第91页 |
| 2. 研究方法 | 第91-93页 |
| ·研究思路 | 第91页 |
| ·研究工具 | 第91-92页 |
| ·研究程序 | 第92页 |
| ·研究对象 | 第92-93页 |
| 3. 研究结果与分析 | 第93-106页 |
| ·班级环境的比较 | 第93-94页 |
| ·教师的课堂提问状况的比较 | 第94-104页 |
| ·教师思维风格的比较 | 第104-106页 |
| 4. 小结 | 第106-107页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第107-124页 |
| 1. 同伴互动的构成要素 | 第107-108页 |
| 2. 同伴互动对学生创造性问题提出的影响 | 第108-109页 |
| ·同伴互动有利于学生创造性问题提出 | 第108-109页 |
| ·同伴互动通过丰富学生的知识储备，进而影响其创造性问题提出能力 | 第109页 |
| 3. 小组成员结构对学生创造性问题提出能力的影响 | 第109-112页 |
| ·不同成员结构对学生创造性问题提出能力的影响 | 第109-111页 |
| ·小组成员结构对不同能力学生的影响 | 第111-112页 |
| 4. 学生课堂提问对其创造性问题提出能力的影响 | 第112-113页 |
| 5. 师生互动对学生创造性问题提出能力的影响 | 第113-116页 |
| ·教师课堂提问行为与技巧对学生创造性问题提出能力的影响 | 第113-116页 |
| ·教师思维风格对学生创造性问题提出能力的影响 | 第116页 |
| 6. 各因素整合的讨论 | 第116-119页 |
| 7. 研究结果对教育实践的启示 | 第119-122页 |
| ·合理安排，组织学生进行同伴互动学习 | 第119-120页 |
| ·精心设计，有效提高课堂提问效率 | 第120-121页 |
| ·认清结构，统筹安排课堂互动 | 第121页 |
| ·坚持学习，提高课堂互动质量 | 第121-122页 |
| 8. 本研究的创新和不足之处 | 第122-124页 |
| ·研究的创新点 | 第122-123页 |
| ·本研究的不足和有待进一步探讨的问题 | 第123-124页 |
| 第五部分 研究结论 | 第124-125页 |
| 参考文献 | 第125-136页 |
| 附录 | 第136-158页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第158-160页 |
| 致谢 | 第160页 |
