成人高等教育实施学分制的模式构建
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9页 |
| 三、研究目标 | 第9-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 六、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 学分制概况 | 第14-16页 |
| 一、学分制产生的前提:选修制 | 第14页 |
| 二、学分制的产生与推行 | 第14-16页 |
| 第二章 学分制的国际经验 | 第16-21页 |
| 第一节 美国学分制现状与启示 | 第16-17页 |
| 一、美国高校现行的学分制的现状 | 第16页 |
| 二、美国高校学分制对我们的启示 | 第16-17页 |
| 第二节 西欧国家学分制现状及启示 | 第17-18页 |
| 一、西欧的学分制模式 | 第17-18页 |
| 二、欧洲高校学分制对我们的启示 | 第18页 |
| 第三节 日本高校学分制现状及启示 | 第18-19页 |
| 一、日本高校学分制现状 | 第18-19页 |
| 二、日本大学学分制的独创性特点及对我国的启示 | 第19页 |
| 第四节 香港地区高校学分制现状及启示 | 第19-21页 |
| 一、现状 | 第19页 |
| 二、香港地区高校学分制对内地高校的启示 | 第19-21页 |
| 第三章 国内学分制的现状 | 第21-26页 |
| 第一节 我国学分制现状 | 第21-22页 |
| 第二节 成人高校实施学分制的障碍 | 第22-24页 |
| 一、办学指导思想的偏差 | 第22-23页 |
| 二、教学资源不足 | 第23页 |
| 三、专业设置不均衡 | 第23页 |
| 四、成人教育及相关教育间沟通不够 | 第23-24页 |
| 第三节 成人高校中实施学分制的条件 | 第24-26页 |
| 一、外部条件 | 第24-25页 |
| 二、内部条件 | 第25-26页 |
| 第四章 成人高校实施学分制的模式构建 | 第26-49页 |
| 第一节 学分制的模式分析 | 第26-32页 |
| 一、课程管理模式 | 第26-28页 |
| 二、教学评价模式 | 第28-30页 |
| 三、导师制 | 第30-31页 |
| 四、弹性学制 | 第31-32页 |
| 第二节 学分制条件下的成人高等教育成本与收益 | 第32-37页 |
| 一、学分制条件下的成人高等教育成本 | 第32-35页 |
| 二、学分制条件下的成人高等教育收益 | 第35-37页 |
| 第三节 学分制的运作与管理 | 第37-41页 |
| 一、学分制下的教育文化 | 第38页 |
| 二、学分制下的教学体系 | 第38-39页 |
| 三、学分制与选课体系 | 第39-41页 |
| 第四节 学分制的网络化管理 | 第41-46页 |
| 一、网络化管理的必要性 | 第41-42页 |
| 二、学分制网络化管理系统分析 | 第42-43页 |
| 三、网络管理软件及其应用 | 第43-45页 |
| 四、学分制网络管理的特点和方法 | 第45-46页 |
| 第五节 学分制条件下的学生管理 | 第46-49页 |
| 一、学分制对现行成人学生管理工作的挑战 | 第46-47页 |
| 二、学分制条件下成人学生管理工作的应对策略 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-52页 |
| 一、转变教育观念,端正办学思想 | 第49-50页 |
| 二、加大投入,优化配置教育资源 | 第50页 |
| 三、建立相互沟通、相互衔接的教育体系 | 第50-51页 |
| 四、实行先试点后推广的办法 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
