| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-10页 |
| 第一章 成人教育教学内容的开发研究 | 第10-19页 |
| 第一节 成人学习特点概述 | 第10-12页 |
| 一、自主性、稳定性是成人学习的主要心理特征 | 第10-11页 |
| 二、个体和社会的需要是成人学习的基本动机 | 第11页 |
| 三、思维方式具有多向性 | 第11-12页 |
| 四、群体交流意识强烈 | 第12页 |
| 第二节 目前成人教学内容中的弱点 | 第12-13页 |
| 一、教学内容陈旧，制约了学生知识结构的更新 | 第12-13页 |
| 二、教学重视理论传授，忽视应用技能的培养 | 第13页 |
| 第三节 人本主义思想下的成人教育教学内容研究 | 第13-19页 |
| 一、人本主义教育理论的内涵 | 第14页 |
| 二、人本主义思想下的成人教育教学内容的设计原则 | 第14-15页 |
| 三、人本主义思想下的成人教育教学内容的构建 | 第15-19页 |
| 第二章 成人教育师生关系及课堂教学模式研究 | 第19-30页 |
| 第一节 成人教育教学活动内涵及特点 | 第19-20页 |
| 第二节 影响成教师生关系的主要因素 | 第20-22页 |
| 一、教师是中心，学生是教师管束的对象 | 第21页 |
| 二、忽视与学生的情感交流，师生之间关系紧张 | 第21-22页 |
| 三、教育观、学生观支配和影响教师在教学中的行为 | 第22页 |
| 第三节 人本主义教育理念下的新型师生关系的建立 | 第22-25页 |
| 一、关心、尊重是建立良好师生关系的前提 | 第22-23页 |
| 二、民主、和谐是建立良好师生关系的基础 | 第23-24页 |
| 三、情感沟通是建立良好师生关系的重要条件 | 第24-25页 |
| 第四节 人本主义教育思想对成人教育教学模式开发的启示 | 第25-27页 |
| 一、营造良好氛围，充分发展成人学员的创造性 | 第25-26页 |
| 二、以人为本，培养成人学员的创造性 | 第26页 |
| 三、提倡有意义的学习，着眼于成人学习者的自我发展 | 第26-27页 |
| 第五节 成人教育教学模式研究 | 第27-30页 |
| 一、“学导式”教学模式 | 第27-28页 |
| 二、现代化教学手段模式 | 第28页 |
| 三、基于问题的教学模式 | 第28页 |
| 四、现象分析教学模式 | 第28-29页 |
| 五、研讨式教学模式 | 第29-30页 |
| 第三章 成人个性化学习及评价制度研究 | 第30-39页 |
| 第一节 个性化学习的含义 | 第30页 |
| 第二节 制约成人学习的主要因素 | 第30-32页 |
| 第三节 成人学习个性化模式的构建 | 第32-36页 |
| 一、人本主义思想下的教学观 | 第32-34页 |
| 二、成人学习个性化模式的构建 | 第34-36页 |
| 第四节 成人学习效果评价制度的研究 | 第36-39页 |
| 一、学习效果评价含义及原则 | 第36-37页 |
| 二、成人个性化学习效果评价制度的构建 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第43页 |