| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一、我国大学生社会责任意识教育存在的问题 | 第21-29页 |
| （一） 教育理论基础的研究存在薄弱环节 | 第21-23页 |
| 1. 缺乏对中国传统文化精髓的继承 | 第21-22页 |
| 2. 缺乏对理论基础的动态探究 | 第22-23页 |
| （二） 教育目标不够明确，缺乏层次性 | 第23-25页 |
| 1. 忽视大学生个体的需要 | 第23-24页 |
| 2. 过于理想化 | 第24页 |
| 3. 缺乏层次性 | 第24-25页 |
| （三） 教育途径与方法存在缺陷 | 第25-29页 |
| 1. 思想政治理论课作用的弱化 | 第25-26页 |
| 2. 忽视大学生的主体性作用 | 第26页 |
| 3. 缺乏软环境建设 | 第26-28页 |
| 4. 实践环节薄弱 | 第28页 |
| 5. 科学、完善的评价体系尚未建立 | 第28-29页 |
| 二、国外大学生社会责任意识教育的成功经验 | 第29-39页 |
| （一） 理论基础坚实 | 第29-33页 |
| 1. 欧美国家大学生社会责任意识教育的理论基础 | 第29-31页 |
| 2. 亚洲国家大学生社会责任意识教育的理论基础 | 第31-33页 |
| （二） 教育目标明确 | 第33-34页 |
| 1. 美国的“大众化”教育目标 | 第33页 |
| 2. 英法的“责任公民”教育目标 | 第33页 |
| 3. 韩国的“弘益人间”教育目标 | 第33-34页 |
| 4. 日本的“社会角色”教育目标 | 第34页 |
| 5. 新加坡的“国家意识”教育目标 | 第34页 |
| （三） 教育方法与途径有效 | 第34-39页 |
| 1. 美国全方位、多层次教育体系的构建 | 第34-36页 |
| 2. 英国师资培训及考评机制的建立 | 第36页 |
| 3. 法国教育督导机制的建立 | 第36-37页 |
| 4. 日本立体化教育与研究网络的构建 | 第37页 |
| 5. 新加坡《儒家伦理》课程实效性的发挥及教育的法制保障 | 第37-39页 |
| 三、加强和改进我国大学生社会责任意识教育的对策 | 第39-51页 |
| （一） 强化大学生社会责任意识教育理论研究 | 第39-42页 |
| 1. 发掘权利义务关系的法理支撑作用 | 第39-40页 |
| 2. 发挥中国传统文化精髓的理念引导作用 | 第40-42页 |
| 3. 借鉴、吸收国外先进的教育理论 | 第42页 |
| （二） 与时俱进调整大学生社会责任意识教育目标 | 第42-46页 |
| 1. 引导大学生树立社会主义核心价值观 | 第42-44页 |
| 2. 实现个人本位与社会本位的统一、和谐 | 第44-46页 |
| 3. 培养大学生国际意识 | 第46页 |
| （三） 优化大学生社会责任意识教育实施的途径与方法 | 第46-51页 |
| 1. 深化大学生社会责任意识教育体系的改革与创新 | 第46-47页 |
| 2. 凸显教育的实践性 | 第47-48页 |
| 3. 建立大学生社会责任意识教育评价体系 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |