| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 案例教学法的历史及现状 | 第9-13页 |
| 一、国外案例教学的历史发展 | 第9-10页 |
| 二、国内案例教学的历史发展 | 第10-11页 |
| 三、案例教学法在研究中存在的不足 | 第11-13页 |
| 第二节 课题研究的目的和意义 | 第13-16页 |
| 一、哲学案例教学符合新课程改革理念 | 第13-14页 |
| 二、哲学案例教学的研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 三、本研究的意义和创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 案例教学法的理论研究 | 第16-27页 |
| 第一节 案例 | 第16-18页 |
| 一、案例的含义 | 第16页 |
| 二、关于案例含义的基本观点 | 第16-17页 |
| 三、案例的分类 | 第17-18页 |
| 第二节 案例教学法 | 第18-20页 |
| 一、案例教学法 | 第18-19页 |
| 二、案例教学法的特点 | 第19-20页 |
| 第三节 高中政治新课程哲学常识教学中采用案例教学的思想和理论依据 | 第20-27页 |
| 一、马克思主义哲学关于“一切从实际出发”的理论观点 | 第20页 |
| 二、卢梭“自然人”的教育思想 | 第20页 |
| 三、杜威的“教育即生活”和“学校即社会”的教育思想 | 第20-21页 |
| 四、瓦根舍因的“范例教学论”思想 | 第21页 |
| 五、多元智能理论 | 第21-24页 |
| 六、建构主义理论 | 第24-27页 |
| 第三章 案例教学法和高中哲学常识教学的关系 | 第27-43页 |
| 第一节 高二哲学常识的地位 | 第27-32页 |
| 一、高中哲学常识教材的特点 | 第27-29页 |
| 二、哲学教学对提高学生素质的重要意义 | 第29-31页 |
| 三、哲学常识在会考和高考中的地位 | 第31-32页 |
| 第二节 哲学常识教学中存在的问题 | 第32-38页 |
| 一、哲学教学功能片面化 | 第32-33页 |
| 二、哲学教学理论模式化 | 第33-34页 |
| 三、哲学教材内容陈旧化 | 第34-36页 |
| 四、哲学教法定势化 | 第36-38页 |
| 第三节 高中政治新课程哲学常识教学中采用案例教学的必要性 | 第38-43页 |
| 一、采用案例教学是落实新课程标准的有效教学方法 | 第38-39页 |
| 二、采用案例教学是改变传统哲学教学方式的必然要求 | 第39-40页 |
| 三、采用案例教学是推进哲学常识教学素质教育的必然要求 | 第40-43页 |
| 第四章 案例教学法在哲学教学中的运用研究 | 第43-77页 |
| 第一节 案例教学法在哲学教学运用中的操作程序 | 第43-48页 |
| 一、哲学教学案例的收集和选择 | 第43-44页 |
| 二、哲学教学案例撰写的基本要求 | 第44-45页 |
| 三、哲学案例教学的准备、实施 | 第45-48页 |
| 第二节 案例教学法在哲学常识教学实践中的运用 | 第48-68页 |
| 一、哲学教学案例在教学中的运用方法 | 第48-49页 |
| 二、哲学教学案例在运用中应遵循的原则 | 第49-51页 |
| 三、案例教学法在哲学教学中的注意问题 | 第51页 |
| 四、案例教学法在哲学教学中要处理好三个关系 | 第51-52页 |
| 五、案例教学法的在哲学教学中的实践运用和优势表现 | 第52-68页 |
| 第三节 案例教学法在哲学常识教学中的运用研究分析 | 第68-77页 |
| 一、案例教学法在哲学常识教学中的试验分析 | 第68-71页 |
| 二、案例教学法在哲学常识教学中运用中存在的不足 | 第71页 |
| 三、案例教学法在哲学常识教学中的运用对策 | 第71-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第82页 |
