| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-37页 |
| 一、主体间性德育理论概述 | 第14-23页 |
| （一） 主体间性与德育的含义及其关系 | 第14-18页 |
| 1. 主体性与主体间性 | 第14-16页 |
| 2. 道德与道德教育 | 第16-17页 |
| 3. 主体间性与道德教育的关系 | 第17-18页 |
| （二） 主体间性德育的内涵 | 第18-23页 |
| 1. 主体间性德育的基础——生活世界 | 第18-19页 |
| 2. 主体间性德育的本质——主体间师生关系 | 第19-20页 |
| 3. 主体间性德育的表现方式——主体间交往行为 | 第20-23页 |
| 二、实施主体间性德育的必要性和紧迫性 | 第23-27页 |
| （一） 实施主体间性德育的必要性 | 第23-24页 |
| 1. 主体间性德育是道德教育理论发展的必然趋势 | 第23页 |
| 2. 主体间性德育是道德教育走向人性化的客观需要 | 第23-24页 |
| 3. 主体间性德育是道德教育回归生活的唯美选择 | 第24页 |
| （二） 实施主体间性德育的紧迫性 | 第24-27页 |
| 1. 师生之间主从关系现象严重 | 第25页 |
| 2. 师生之间知识授受方式简单化 | 第25页 |
| 3. 德育内容和目标远离生活 | 第25-26页 |
| 4. 德育实施的过程轻视化 | 第26-27页 |
| 三、主体间性德育工作的实践途径与策略 | 第27-37页 |
| （一） 构建主体间良好的师生关系是实施主体间性德育的基本前提 | 第27-30页 |
| 1. 转变思维观念是构建主体间良好师生关系的先导 | 第27-29页 |
| 2. 搞好班级管理是构建主体间良好师生关系的基础 | 第29-30页 |
| 3. 完善教育过程是构建主体间良好师生关系的关键 | 第30页 |
| （二） 回归并融入生活世界是实现主体间性德育的根本所在 | 第30-32页 |
| 1. 德育内容的实施要从现实的生活中取材 | 第31页 |
| 2. 德育教材从“标本”走向“活本” | 第31页 |
| 3. 开设生活化课堂，实施“隐性”教育 | 第31-32页 |
| （三） 创新方式方法，实施感化教育是实现主体间性德育的重要保障 | 第32-33页 |
| 1. 坚持以道理说服人、以情感打动人的理解方法 | 第32-33页 |
| 2. 坚持以形象感染人、以意志激励人的砥砺方法 | 第33页 |
| 3. 坚持以情景培育人、以活动造就人的体触方法 | 第33页 |
| （四） 提升教师道德素养是实现主体间性德育的关键所在 | 第33-37页 |
| 1. 以转变教师角色为前提，提升教师道德素养 | 第34页 |
| 2. 以培养良好的心理素质为基础，提升教师道德素养 | 第34-35页 |
| 3. 以加强教师培训为重点，提升教师道德素养 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43-44页 |
