基于社会建构主义学习理论的CSCL质量研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究的理论意义 | 第11页 |
| ·研究的实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·存在的问题 | 第14-16页 |
| 2 CSCL研究概述 | 第16-24页 |
| ·相关概念界定 | 第16-20页 |
| ·CSCL | 第16-18页 |
| ·质量 | 第18-19页 |
| ·CSCL质量 | 第19-20页 |
| ·主要理论依据 | 第20-22页 |
| ·认知弹性理论 | 第20页 |
| ·社会建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第21-22页 |
| ·主要研究方法 | 第22-24页 |
| ·文献研究法 | 第22页 |
| ·调查法 | 第22页 |
| ·内容分析法 | 第22-23页 |
| ·社会网络分析法 | 第23-24页 |
| 3 CSCL质量评价指标的设计 | 第24-48页 |
| ·协作知识建构的基本过程 | 第24-27页 |
| ·协作知识建构的基本模型 | 第24-26页 |
| ·CSCL的知识建构过程 | 第26-27页 |
| ·CSCL质量指标设计 | 第27-44页 |
| ·同步讨论——QQ讨论质量的指标 | 第27-33页 |
| ·异步讨论——论坛言论质量的指标 | 第33-44页 |
| ·影响CSCL质量的外部因素——学习环境 | 第44-48页 |
| ·建构主义眼中的学习环境 | 第44页 |
| ·CSCL学习平台 | 第44-46页 |
| ·CSCL学习小组 | 第46页 |
| ·CSCL学习指导者 | 第46-48页 |
| 4 CSCL质量研究案例 | 第48-70页 |
| ·案例背景及研究方案 | 第48-49页 |
| ·案例研究背景 | 第48页 |
| ·案例研究方案 | 第48-49页 |
| ·对CSCL协作学习过程质量的分析 | 第49-65页 |
| ·同步讨论——QQ讨论质量的分析 | 第50-58页 |
| ·异步讨论——论坛言论质量的分析 | 第58-65页 |
| ·对CSCL学习环境的问卷调查分析 | 第65-67页 |
| ·问卷的信效度 | 第65页 |
| ·问卷的分析结果 | 第65-67页 |
| ·对部分学生的深度访谈分析 | 第67-70页 |
| 5 结语和展望 | 第70-76页 |
| ·研究结论 | 第70-71页 |
| ·提高CSCL质量的若干建议 | 第71-73页 |
| ·本研究的不足及后续研究方向 | 第73-76页 |
| ·本研究的不足 | 第73-74页 |
| ·后续研究方向 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-88页 |
| 后记 | 第88-90页 |
