| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第17-21页 |
| 1.3 研究对象和研究意义 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第21页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第21-22页 |
| 1.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.5 研究的重点、难点、拟创新点 | 第24-25页 |
| 第2章 大学教学学术概述 | 第25-36页 |
| 2.1 大学教学学术 | 第25-29页 |
| 2.1.1 学术 | 第25-26页 |
| 2.1.2 教学 | 第26-27页 |
| 2.1.3 大学教学学术 | 第27-29页 |
| 2.2 大学教学学术的理论基础及其特征 | 第29-32页 |
| 2.2.1 大学教学学术的理论基础 | 第29-30页 |
| 2.2.2 大学教学学术的特征 | 第30-32页 |
| 2.3 大学教学学术的相关概念辨析 | 第32-35页 |
| 2.3.1 教学学术与非学术性教学、学术性教学、优秀教学 | 第32-33页 |
| 2.3.2 大学教学学术与其他三种学术形式的关系 | 第33-34页 |
| 2.3.3 大学教学学术制度及其困境 | 第34-35页 |
| 2.4 小结 | 第35-36页 |
| 第3章 我国大学教学学术的制度困境——基于H大学的实证分析 | 第36-61页 |
| 3.1 教学学术调查问卷的基本信息 | 第36-39页 |
| 3.1.1 学生版问卷基本信息 | 第36-38页 |
| 3.1.2 教师版问卷基本信息 | 第38-39页 |
| 3.2 大学教学学术发展的制度困境——基于H大学的实证分析 | 第39-55页 |
| 3.2.1 大学教学制度的现状及其困境 | 第39-44页 |
| 3.2.2“教”“学”反思有待制度化 | 第44-45页 |
| 3.2.3 “教”“学”评价价值错位 | 第45-48页 |
| 3.2.4 教学学术观念淡薄 | 第48-50页 |
| 3.2.5 教学学术制度偏离 | 第50-53页 |
| 3.2.6 教学学术交流不足 | 第53-55页 |
| 3.3 大学教学学术制度困境的原因探析 | 第55-60页 |
| 3.3.1 大学教学学术发展的观念束缚 | 第55-58页 |
| 3.3.2 大学教学学术制度的缺失 | 第58-60页 |
| 3.4 小结 | 第60-61页 |
| 第4章 发展教学学术构建卓越的大学教与学 | 第61-72页 |
| 4.1 从外在制度安排上重视教学学术 | 第61-67页 |
| 4.1.1 制定大学教师专业标准 | 第61-62页 |
| 4.1.2 完善教师教学学术专业发展措施 | 第62-64页 |
| 4.1.3 重塑教研室的教研职能 | 第64页 |
| 4.1.4 恢复相互听课同行评议的学术规范 | 第64-65页 |
| 4.1.5 建立适合教学学术的教师聘任、评价新机制 | 第65-67页 |
| 4.1.6 构建教学学术共同体 | 第67页 |
| 4.2 从内在观念构建上重塑教学学术 | 第67-71页 |
| 4.2.1 学术观念的重塑:教学学术 | 第68-70页 |
| 4.2.2 以“教”为中心变为以“学”为中心 | 第70页 |
| 4.2.3 “学”与“教”的一致性建构 | 第70-71页 |
| 4.3 小结 | 第71-72页 |
| 第5章 结语:挑战与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 参考书目 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-94页 |
| 附录1: 青年教师基本功大赛教案分析 | 第79-80页 |
| 附录2: 青年教师基本功大赛教案分析:教学目的 | 第80-81页 |
| 附录3: 青年教师教案基本功大赛教案长度分析 | 第81-82页 |
| 附录4: 大学教学现状调查(教师版) | 第82-89页 |
| 附录5: 大学生学习状况调查问卷 | 第89-94页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
