| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 心理控制源的定义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 领悟社会支持的定义 | 第11页 |
| 1.2.3 幸福感的定义 | 第11页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究假设 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 心理控制源 | 第13-16页 |
| 2.1.1 心理控制源的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 心理控制源的理论模型 | 第14-15页 |
| 2.1.3 心理控制源的测量 | 第15-16页 |
| 2.2 领悟社会支持 | 第16-18页 |
| 2.2.1 领悟社会支持的定义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 领悟社会支持的测量 | 第17页 |
| 2.2.3 领悟社会支持的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 幸福感 | 第18-21页 |
| 2.3.1 幸福感的定义 | 第18-19页 |
| 2.3.2 幸福感的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.3 幸福感的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 研究现状分析 | 第21-23页 |
| 2.4.1 心理控制源与领悟社会支持的关系研究 | 第21页 |
| 2.4.2 心理控制源与幸福感的关系研究 | 第21-22页 |
| 2.4.3 领悟社会支持与幸福感的关系研究 | 第22-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-27页 |
| 3.2.1 心理控制源量表 | 第23-25页 |
| 3.2.2 领悟社会支持量表 | 第25-26页 |
| 3.2.3 幸福感量表 | 第26-27页 |
| 3.3 统计方法 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果 | 第28-42页 |
| 4.1 各变量在人口学变量上的差异 | 第28-36页 |
| 4.1.1 心理控制源在各个人口学变量上的差异 | 第28-31页 |
| 4.1.2 幸福感在各人口学变量上的差异 | 第31-34页 |
| 4.1.3 领悟社会支持在各人口学变量上的差异 | 第34-36页 |
| 4.2 各变量间的相关分析 | 第36-37页 |
| 4.3 中介作用分析 | 第37-41页 |
| 4.4 共同方法偏差的检验 | 第41-42页 |
| 第5章 讨论 | 第42-49页 |
| 5.1 中学教师心理控制源、领悟社会支持与幸福感的现状 | 第42-44页 |
| 5.1.1 中学教师心理控制源的现状及其人口学变量上的差异 | 第42-43页 |
| 5.1.2 中学教师领悟社会支持的现状及其人口学变量上的差异 | 第43-44页 |
| 5.1.3 中学教师幸福感的现状及其人口学变量上的差异 | 第44页 |
| 5.2 中学教师心理控制源、领悟社会支持与幸福感之间的关系 | 第44-47页 |
| 5.2.1 心理控制源与领悟社会支持的关系 | 第44-45页 |
| 5.2.2 心理控制源与幸福感的关系 | 第45-46页 |
| 5.2.3 领悟社会支持与幸福感的关系 | 第46页 |
| 5.2.4 心理控制源、领悟社会支持对幸福感的预测作用 | 第46-47页 |
| 5.3 领悟社会支持在心理控制源与幸福感之间的中介效应讨论 | 第47页 |
| 5.4 研究的创新 | 第47-48页 |
| 5.5 研究的不足 | 第48-49页 |
| 第6章 研究结果对心理教育实践的启发 | 第49-52页 |
| 6.1 个人方面 | 第49-50页 |
| 6.2 学校方面 | 第50-51页 |
| 6.3 家庭与社会方面 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
