| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 托福听力学习系统的用户需求与现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 信息交互设计的社会背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 归纳 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实证 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-14页 |
| 第2章 “托福听力进阶系统”交互设计的评价方法理论 | 第14-23页 |
| 2.1 “托福听力进阶系统”的概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 “托福听力进阶系统”的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 “托福听力进阶系统”的特点 | 第15-16页 |
| 2.2 交互设计评价方法的理论依据 | 第16-17页 |
| 2.3 交互设计评价的必要性 | 第17-18页 |
| 2.4 交互设计的评价方法的维度 | 第18-21页 |
| 2.4.1 “境” | 第18-19页 |
| 2.4.2 “人” | 第19-20页 |
| 2.4.3 “技” | 第20页 |
| 2.4.4 “品” | 第20-21页 |
| 2.5 “托福听力进阶系统”交互设计的四维评价关系 | 第21-23页 |
| 第3章 “托福听力进阶系统”交互设计评价方法的应用 | 第23-46页 |
| 3.1 访谈实施与结果分析 | 第23-27页 |
| 3.2 问卷调查与结果分析 | 第27-33页 |
| 3.3 “托福听力进阶系统”的交互设计评价指标拟定 | 第33-40页 |
| 3.3.1 “托福听力进阶系统”的交互设计评价指标—“境” | 第33-35页 |
| 3.3.2 “托福听力进阶系统”的交互设计评价指标—“人” | 第35-36页 |
| 3.3.3 “托福听力进阶系统”的交互设计评价指标—“技” | 第36-37页 |
| 3.3.4 “托福听力进阶系统”的交互设计评价指标—“品” | 第37-40页 |
| 3.4 “托福听力进阶系统”交互设计的四维评价模型执行 | 第40-46页 |
| 3.4.1 层次分析法原理 | 第40-42页 |
| 3.4.2 构建指标集与评判集 | 第42-43页 |
| 3.4.3 计算个层次的指标权重集 | 第43-46页 |
| 第4章 现有产品的交互设计评价分析 | 第46-65页 |
| 4.1 交互设计横向四维评价 | 第46-51页 |
| 4.2 交互设计纵向四维评价 | 第51-60页 |
| 4.2.1 产品一:《扇贝听力》 | 第51-56页 |
| 4.2.2 产品二:《托福考满分》 | 第56-57页 |
| 4.2.3 产品三:《小站托福》 | 第57-60页 |
| 4.3 交互设计模糊综合评价 | 第60-65页 |
| 第5章 “托福听力进阶系统”交互设计实践及评价 | 第65-93页 |
| 5.1 “托福听力进阶系统”的用户体验再创新 | 第65-67页 |
| 5.2 “托福听力进阶系统”交互设计再设计 | 第67-78页 |
| 5.3 “托福听力进阶系统”的界面信息再优化 | 第78-89页 |
| 5.4 “托福听力进阶系统”的交互设计四维评价 | 第89-93页 |
| 第6章 结论 | 第93-95页 |
| 6.1 总结 | 第93-94页 |
| 6.2 展望 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 在校期间的发表的学术论文及研究成果 | 第98-99页 |
| 附录一 | 第99-100页 |
| 附录二 | 第100-103页 |
| 附录三 | 第103-105页 |
