| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1. 班级 | 第11-12页 |
| 2. 班级管理 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 中西方关于班级管理的主要思想 | 第12-13页 |
| 2. 班级研究的多种视角 | 第13-14页 |
| 3. 文献评述 | 第14-15页 |
| (四) 研究意义 | 第15页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 实践意义 | 第15页 |
| (五) 研究内容 | 第15-16页 |
| (六) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 观察法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| 4. 行动研究法 | 第16-17页 |
| 二、高中班级管理现状 | 第17-24页 |
| (一) 高中班级管理的特点 | 第17-18页 |
| 1. 管理对象的半成熟性 | 第17页 |
| 2. 半封闭半开放性 | 第17页 |
| 3. 班级管理的多样性 | 第17-18页 |
| (二)当前高中班级管理中存在的主要问题 | 第18-24页 |
| 1. 管理形式过于封闭 | 第18-19页 |
| 2. 管理内容过于狭隘 | 第19-21页 |
| 3. 工作方法比较单 | 第21-22页 |
| 4. 班级内部缺乏民主 | 第22-23页 |
| 5. 评价学生不够客观 | 第23-24页 |
| 三、高中班级管理问题的原因分析 | 第24-29页 |
| (一) 管理思想过于陈旧 | 第24-25页 |
| 1. 重智育轻德育 | 第24-25页 |
| 2. 重统一轻个性 | 第25页 |
| 3. 重知识轻能力 | 第25页 |
| (二) 班主任的理论素养不够 | 第25-26页 |
| 1. 对班级功能认识不够 | 第26页 |
| 2. 对班主任作用认识不够 | 第26页 |
| 3. 对学生认识不够 | 第26页 |
| (三) 学校评价体系存在的问题 | 第26-27页 |
| 1. 重数量轻质量 | 第27页 |
| 2. 重结果轻过程 | 第27页 |
| 3. 评价方式偏主观 | 第27页 |
| (四) 社会因素对学生的负面影响 | 第27-29页 |
| 1. 复杂的社会环境 | 第28页 |
| 2. 不良的社会风气 | 第28-29页 |
| 四、高中班级管理问题的对策研究 | 第29-40页 |
| (一) 树立“以人为本”“生命至上”的管理观念 | 第29页 |
| (二) 抓好班级管理的内部系统 | 第29-35页 |
| 1. 班级管理的内部要素 | 第30-32页 |
| 2. 班级内部要素之间的关系 | 第32-34页 |
| 3. 处理好班级管理内部关系的原则 | 第34-35页 |
| (三) 抓好班级管理的外部系统 | 第35-38页 |
| 1. 校内因素及作用呈现 | 第35-36页 |
| 2. 校外因素及作用呈现 | 第36-37页 |
| 3. 协调班级管理外部关系的原则 | 第37-38页 |
| (四) 重视班级文化管理 | 第38-40页 |
| 1. 班级文化管理的内容 | 第38-39页 |
| 2. 创建“人本化”的班级文化 | 第39-40页 |
| 五、对策应用的实践与反思 | 第40-50页 |
| (一) 准备阶段 | 第40-42页 |
| (二) 实践阶段:以小组文化建设为载体的小组化班级管理 | 第42-50页 |
| 1. 小组化班级管理的实践理念 | 第42页 |
| 2. 小组化班级管理的构成要素 | 第42页 |
| 3. 小组化班级管理的设计 | 第42页 |
| 4. 小组化班级管理的实施 | 第42-47页 |
| 5. 实践成果 | 第47-48页 |
| 6. 实践之后的反思 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |