教育创新扩散的动力、采纳主体及其影响因素研究--以Seminar在D大学的应用为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| （一）问题缘起 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.教育创新扩散的研究综述 | 第10-11页 |
| 2.高校教学模式的研究综述 | 第11-13页 |
| 3.Seminar教学模式的研究综述 | 第13-15页 |
| （三）研究意义 | 第15-16页 |
| 1.理论意义 | 第15-16页 |
| 2.实践意义 | 第16页 |
| （四）核心概念界定 | 第16-18页 |
| 1.教育创新 | 第16-17页 |
| 2.教育创新的扩散 | 第17页 |
| 3.Seminar教学模式 | 第17-18页 |
| （五）理论基础与研究设计 | 第18-22页 |
| 1.创新扩散理论 | 第18-20页 |
| 2.研究设计 | 第20-22页 |
| 一、Seminar教学模式在高校的发展历程 | 第22-25页 |
| （一）Seminar在中外高校的发展历程 | 第22-24页 |
| 1.第一阶段：十八世纪初至十九世纪初 | 第22页 |
| 2.第二阶段：十九世纪初至十九世纪末 | 第22-23页 |
| 3.第三阶段：十九世纪末至二十世纪四十年代 | 第23页 |
| 4.第四阶段：二十世纪四十至九十年代 | 第23页 |
| 5.第五阶段：二十世纪九十年代至今 | 第23-24页 |
| （二）Seminar在D大学的发展历程 | 第24-25页 |
| 二、教育创新在高校扩散的动力分析 | 第25-31页 |
| （一）教育创新扩散动力的界定 | 第25-26页 |
| 1.“动机”与“动力”之辨 | 第25页 |
| 2.扩散动力之内涵 | 第25-26页 |
| （二）教育创新在高校扩散的动力构成要素 | 第26-31页 |
| 1.外部动力构成要素 | 第26-28页 |
| 2.内部动力构成要素 | 第28-31页 |
| 三、教育创新扩散主体——采纳者分析 | 第31-45页 |
| （一）Seminar采纳者样本概况 | 第31-34页 |
| （二）Seminar采纳者相关调查数据 | 第34-37页 |
| 1.调查量表说明 | 第34-35页 |
| 2.相关调查数据分析 | 第35-37页 |
| （三）“Seminar采纳者”千面图 | 第37-43页 |
| 1.Seminar的衷心推崇者 | 第37-39页 |
| 2.Seminar的理性采用者 | 第39-40页 |
| 3.Seminar的潜在践行者 | 第40-42页 |
| 4.Seminar的严谨审视者 | 第42-43页 |
| （四）本章分析与结论 | 第43-45页 |
| 1.教师采纳教育创新经历的几个阶段 | 第43页 |
| 2.教育创新的适用性是教师采纳的前提 | 第43页 |
| 3.个体收益评估是教师创新采纳的根本 | 第43-44页 |
| 4.影响教师采纳Seminar的其他因素 | 第44-45页 |
| 四、教育创新在高校扩散的影响因素研究 | 第45-51页 |
| （一）Seminar自身创新知觉属性的影响 | 第45-46页 |
| 1.Seminar的创新优势 | 第45-46页 |
| 2.Seminar的实践困境 | 第46页 |
| （二）扩散主体——教师群体采纳情况的影响 | 第46-48页 |
| （三）扩散环境对Seminar在高校传播的影响 | 第48-51页 |
| 1.教育政策层面 | 第48-49页 |
| 2.文化传统层面 | 第49页 |
| 3.高校自身层面 | 第49-51页 |
| 五、总结与展望 | 第51-54页 |
| （一）研究总结 | 第51-52页 |
| （二）研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 后记 | 第65页 |
