| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题目的 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 有利于奠定学生终身学习的基础 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于改变传统的教学方式 | 第11页 |
| 1.2.3 有利于提升学生的生物学语言能力 | 第11页 |
| 1.2.4 有利于提高学生的生物科学素养 | 第11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 阅读的概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 阅读能力的概念界定 | 第12页 |
| 1.3.3 生物阅读能力的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4 生物阅读的特点和价值 | 第13-14页 |
| 1.4.1 生物阅读的特点 | 第13页 |
| 1.4.2 生物阅读的价值 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 3 理论基础 | 第20-22页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3.2 最近发展区理论 | 第20页 |
| 3.3 有效教学规律 | 第20-22页 |
| 4 初中生生物阅读能力现状的调查研究 | 第22-28页 |
| 4.1 调查样本与问卷的确定 | 第22页 |
| 4.1.1 样本的确定 | 第22页 |
| 4.1.2 问卷的确定 | 第22页 |
| 4.1.3 实施问卷调查 | 第22页 |
| 4.2 调查结果及分析 | 第22-26页 |
| 4.2.1 初中生生物阅读情况的整体调查结果及分析 | 第22-25页 |
| 4.2.2 不同性别的学生生物阅读情况调查结果及分析 | 第25-26页 |
| 4.2.3 不同年级的学生生物阅读情况调查结果及分析 | 第26页 |
| 4.3 调查结论 | 第26-28页 |
| 4.3.1 学生学习生物的兴趣较低 | 第26-27页 |
| 4.3.2 学生阅读生物的习惯不良 | 第27页 |
| 4.3.3 学生对生物阅读的态度不端正 | 第27页 |
| 4.3.4 教师不够重视学生的生物阅读 | 第27-28页 |
| 5 初中生物学教学过程中学生阅读能力提升的实证研究 | 第28-44页 |
| 5.1 研究对象 | 第28页 |
| 5.2 研究内容 | 第28页 |
| 5.3 研究过程 | 第28页 |
| 5.4 教学策略 | 第28-34页 |
| 5.4.1 激发学生的生物阅读兴趣 | 第29-30页 |
| 5.4.2 培养学生良好的阅读习惯 | 第30-33页 |
| 5.4.3 注重阅读教学中教师的引导 | 第33-34页 |
| 5.5 研究结果与分析 | 第34-44页 |
| 5.5.1 实验前测结果及分析 | 第34-37页 |
| 5.5.2 实验后测结果及分析 | 第37-39页 |
| 5.5.3 实验前测后测对比结果及分析 | 第39-44页 |
| 6 结论与建议 | 第44-46页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.1.1 学生的生物学习兴趣增强 | 第44页 |
| 6.1.2 学生的生物阅读能力提升 | 第44页 |
| 6.1.3 学生的生物学习成绩提高 | 第44页 |
| 6.2 建议 | 第44-46页 |
| 6.2.1 合理安排阅读时间 | 第44-45页 |
| 6.2.2 开发生物阅读的课程资源 | 第45页 |
| 6.2.3 相信学生的阅读能力 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A | 第48-50页 |
| 附录B | 第50-54页 |
| 附录C | 第54-58页 |
| 附录D | 第58-60页 |
| 在学期间的研究成果 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
