| 中文摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第14-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.1 国家高度重视教师的信息技术应用能力 | 第14页 |
| 1.1.2 上级有望通过培训来提升教师的信息技术应用能力 | 第14-15页 |
| 1.1.3 教师的实际培训效果有待提升 | 第15页 |
| 1.1.4 培训迁移往往被忽视 | 第15页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的思路、方法及内容 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究的内容 | 第18-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-39页 |
| 2.1 培训迁移的定义 | 第19-20页 |
| 2.2 培训迁移相关理论 | 第20-21页 |
| 2.2.1 培训迁移基础理论 | 第20页 |
| 2.2.2 计划行为理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第21页 |
| 2.3 国内外培训迁移研究发展 | 第21-32页 |
| 2.3.1 国外培训迁移研究综述 | 第21-25页 |
| 2.3.2 国内培训迁移研究综述 | 第25-31页 |
| 2.3.3 模型的归纳总结 | 第31-32页 |
| 2.4 培训迁移影响因素研究 | 第32-39页 |
| 2.4.1 基于培训系统因素 | 第33页 |
| 2.4.2 基于个人因素维度 | 第33-35页 |
| 2.4.3 基于组织因素维度 | 第35-39页 |
| 3 研究构思与设计 | 第39-47页 |
| 3.1 “中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训分析 | 第39-40页 |
| 3.1.1 培训模式 | 第39页 |
| 3.1.2 平台布局 | 第39页 |
| 3.1.3 内容设计 | 第39页 |
| 3.1.4 效果评估分析 | 第39-40页 |
| 3.2 研究构思 | 第40-45页 |
| 3.2.1 影响因素的界定 | 第40-41页 |
| 3.2.2 影响因素初始模型构建 | 第41-42页 |
| 3.2.3 研究假设的提出 | 第42-45页 |
| 3.2.4 数据分析方法 | 第45页 |
| 3.3 问卷设计 | 第45-47页 |
| 4 教师培训迁移影响因素的实证分析 | 第47-67页 |
| 4.1 实施预测 | 第47-54页 |
| 4.1.1 问卷项目分析 | 第47-51页 |
| 4.1.2 问卷信度分析 | 第51页 |
| 4.1.3 问卷的效度检验 | 第51-54页 |
| 4.2 问卷正式调查 | 第54-67页 |
| 4.2.1 调查对象基本信息统计分析 | 第55-56页 |
| 4.2.2 描述性分析 | 第56-57页 |
| 4.2.3 人口学特征变量的影响分析 | 第57-59页 |
| 4.2.4 相关分析 | 第59-60页 |
| 4.2.5 回归分析 | 第60-64页 |
| 4.2.6 结果与讨论 | 第64-67页 |
| 5 促进中小学教师信息技术应用能力培训迁移的建议 | 第67-71页 |
| 5.1 改善受训者对培训实用性的看法 | 第67页 |
| 5.2 激发教师的培训迁移动机 | 第67-68页 |
| 5.3 营造良好的组织文化 | 第68-69页 |
| 5.4 营造良好的迁移环境 | 第69-71页 |
| 6 回顾与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第71页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第71页 |
| 6.3 研究的不足 | 第71-72页 |
| 6.4 后续研究建议 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 读研期间科研成果 | 第77-78页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录2 教师培训迁移行为影响因素调查问卷 | 第79-82页 |
| 附录3 教师培训迁移行为影响因素调查 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85页 |