| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第12-16页 |
| 1.1 选题依据 | 第12-15页 |
| 1.1.1 小学大课间啦啦操创编活动是主动迎合国家战略的现实表现 | 第12-13页 |
| 1.1.2 啦啦操运动非常适合培养学生的团队精神 | 第13页 |
| 1.1.3 特色学校建设和校园文化塑造的需要 | 第13-14页 |
| 1.1.4 创新体育教学和提升体育教师教学能力的需要 | 第14页 |
| 1.1.5 增强学生体质健康的客观需要 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 大课间体育活动 | 第16-17页 |
| 2.1.2 啦啦操 | 第17页 |
| 2.1.3 啦啦操创编 | 第17-18页 |
| 2.2 国外有关啦啦操与课外体育活动的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1 有关课外体育活动的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 有关啦啦操运动项目的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.3 国内有关啦啦操与大课间的相关研究 | 第20-28页 |
| 2.3.1 关于大课间体育活动的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.3.2 关于啦啦操的相关研究 | 第22-28页 |
| 3 研究对象与方法 | 第28-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第28页 |
| 3.2.2 调查法 | 第28-29页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第29页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第29-30页 |
| 4 研究结果与分析 | 第30-71页 |
| 4.1 小学大课间啦啦操创编的学理依据 | 第30-33页 |
| 4.1.1 小学生身心发展规律特点 | 第30-32页 |
| 4.1.2 小学大课间啦啦操创编的理论基础 | 第32-33页 |
| 4.2 小学大课间啦啦操创编的目标 | 第33-35页 |
| 4.2.1 发挥育人功能,增进学生体质健康 | 第34页 |
| 4.2.2 突出项目特色,丰富校园文化内容 | 第34页 |
| 4.2.3 培养体育兴趣,铸就终身体育基础 | 第34-35页 |
| 4.3 小学大课间啦啦操创编的原则 | 第35-37页 |
| 4.3.1 针对性 | 第35页 |
| 4.3.2 教育性 | 第35-36页 |
| 4.3.3 趣味性 | 第36页 |
| 4.3.4 全面性 | 第36-37页 |
| 4.3.5 科学性 | 第37页 |
| 4.3.6 增进健康 | 第37页 |
| 4.4 小学大课间啦啦操创编的内容要素 | 第37-60页 |
| 4.4.1 主题要素 | 第38-40页 |
| 4.4.2 动作要素 | 第40-49页 |
| 4.4.3 音乐与口号要素 | 第49-51页 |
| 4.4.4 图形要素 | 第51-55页 |
| 4.4.5 道具(服装)要素 | 第55-59页 |
| 4.4.6 文化要素 | 第59-60页 |
| 4.5 小学大课间啦啦操创编的布局设计 | 第60-63页 |
| 4.5.1 引子——引人入境 | 第60-61页 |
| 4.5.2 开头——凤凰头冠 | 第61-62页 |
| 4.5.3 主体——张弛有度 | 第62页 |
| 4.5.4 结尾——舒缓轻松 | 第62-63页 |
| 4.6 小学大课间啦啦操创编的执行过程 | 第63-71页 |
| 4.6.1 准备阶段 | 第63-66页 |
| 4.6.2 创编的实践阶段与常见手法 | 第66-70页 |
| 4.6.3 成果检验阶段 | 第70-71页 |
| 5 结论 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附件1 | 第74-76页 |
| 附件2 | 第76-77页 |
| 附件3 | 第77-78页 |
| 附件4 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |