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基于生命观念提升的初中生物学概念教学策略研究

中文摘要第4-5页
abstract第5页
第1章 绪论第9-20页
    1.1 研究背景第9-10页
        1.1.1 发展生物学科核心素养的要求第9页
        1.1.2 生物学概念教学发展的要求第9-10页
        1.1.3 初中生物学概念教学的现状第10页
    1.2 国内外研究动态第10-18页
        1.2.1 关于生命观念的研究现状第10-12页
        1.2.2 关于生物学概念教学的研究现状第12-18页
    1.3 研究目的第18页
    1.4 研究意义第18-19页
        1.4.1 理论意义第18页
        1.4.2 实践意义第18-19页
    1.5 研究内容第19页
    1.6 研究方法第19-20页
        1.6.1 文献研究法第19页
        1.6.2 调查研究法第19页
        1.6.3 实验研究法第19-20页
第2章 理论综述第20-23页
    2.1 概念界定第20-21页
        2.1.1 生命观念第20页
        2.1.2 生物学重要概念第20-21页
        2.1.3 生物学概念教学及其策略第21页
    2.2 理论依据第21-23页
        2.2.1 具身认知理论第21-22页
        2.2.2 概念转变理论第22页
        2.2.3 建构主义学习理论第22-23页
第3章 初中生物学重要概念教与学现状调查与分析第23-39页
    3.1 教师问卷调查第23-32页
        3.1.1 调查目的第23页
        3.1.2 调查对象第23页
        3.1.3 调查方法和设计第23-24页
        3.1.4 教师问卷调查结果与分析第24-32页
    3.2 学生问卷调查第32-37页
        3.2.1 调查目的第32页
        3.2.2 调查对象第32页
        3.2.3 调查方法和设计第32-33页
        3.2.4 学生问卷调查结果与分析第33-37页
    3.3 存在问题第37-39页
        3.3.1 学生作为重要概念建构的主体性地位体现不明显第37页
        3.3.2 生命观念在生物学重要概念教学中的作用有待加强第37-38页
        3.3.3 概念体系建构手段匮乏第38-39页
第4章 基于生命观念提升的概念教学策略第39-53页
    4.1 概念理解的策略第39-44页
        4.1.1 实验教学策略第39-40页
        4.1.2 情境学习策略第40-42页
        4.1.3 思维脚手架策略第42-44页
    4.2 概念转变的策略第44-46页
        4.2.1 具象化认知策略第44-45页
        4.2.2 暴露前概念策略第45-46页
        4.2.3 转变前概念策略第46页
    4.3 概念巩固的策略第46-53页
        4.3.1 概念图策略第47-49页
        4.3.2 推理论证策略第49-50页
        4.3.3 生命观念立意的评价策略第50-53页
第5章 基于生命观念提升的概念教学实践研究第53-63页
    5.1 研究目的第53页
    5.2 研究对象第53-54页
    5.3 研究时间与内容第54页
        5.3.1 研究时间第54页
        5.3.2 研究内容第54页
    5.4 研究条件及控制第54-55页
        5.4.1 实验过程控制第54页
        5.4.2 实验后测卷设计第54-55页
    5.5 研究案例第55-63页
        5.5.1 实验班《人体内废物的排出》教学设计第55-61页
        5.5.2 对照班《人体内废物的排出》教学设计第61-63页
第6章 研究结果及分析第63-66页
    6.1 实验班与对照班后测卷总体成绩分析第63-64页
    6.2 实验班和对照班的后测卷判断题对比分析第64页
    6.3 实验班和对照班的后测卷选择题、概念图题对比分析第64页
    6.4 实验班和对照班的后测卷分析说明题对比分析第64-66页
第7章 研究结论与反思第66-67页
    7.1 研究结论第66页
    7.2 研究反思第66-67页
参考文献第67-70页
附录第70-83页
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文第83-84页
后记第84-85页

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