中文摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5页 |
第1章 绪论 | 第9-20页 |
1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.1.1 发展生物学科核心素养的要求 | 第9页 |
1.1.2 生物学概念教学发展的要求 | 第9-10页 |
1.1.3 初中生物学概念教学的现状 | 第10页 |
1.2 国内外研究动态 | 第10-18页 |
1.2.1 关于生命观念的研究现状 | 第10-12页 |
1.2.2 关于生物学概念教学的研究现状 | 第12-18页 |
1.3 研究目的 | 第18页 |
1.4 研究意义 | 第18-19页 |
1.4.1 理论意义 | 第18页 |
1.4.2 实践意义 | 第18-19页 |
1.5 研究内容 | 第19页 |
1.6 研究方法 | 第19-20页 |
1.6.1 文献研究法 | 第19页 |
1.6.2 调查研究法 | 第19页 |
1.6.3 实验研究法 | 第19-20页 |
第2章 理论综述 | 第20-23页 |
2.1 概念界定 | 第20-21页 |
2.1.1 生命观念 | 第20页 |
2.1.2 生物学重要概念 | 第20-21页 |
2.1.3 生物学概念教学及其策略 | 第21页 |
2.2 理论依据 | 第21-23页 |
2.2.1 具身认知理论 | 第21-22页 |
2.2.2 概念转变理论 | 第22页 |
2.2.3 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
第3章 初中生物学重要概念教与学现状调查与分析 | 第23-39页 |
3.1 教师问卷调查 | 第23-32页 |
3.1.1 调查目的 | 第23页 |
3.1.2 调查对象 | 第23页 |
3.1.3 调查方法和设计 | 第23-24页 |
3.1.4 教师问卷调查结果与分析 | 第24-32页 |
3.2 学生问卷调查 | 第32-37页 |
3.2.1 调查目的 | 第32页 |
3.2.2 调查对象 | 第32页 |
3.2.3 调查方法和设计 | 第32-33页 |
3.2.4 学生问卷调查结果与分析 | 第33-37页 |
3.3 存在问题 | 第37-39页 |
3.3.1 学生作为重要概念建构的主体性地位体现不明显 | 第37页 |
3.3.2 生命观念在生物学重要概念教学中的作用有待加强 | 第37-38页 |
3.3.3 概念体系建构手段匮乏 | 第38-39页 |
第4章 基于生命观念提升的概念教学策略 | 第39-53页 |
4.1 概念理解的策略 | 第39-44页 |
4.1.1 实验教学策略 | 第39-40页 |
4.1.2 情境学习策略 | 第40-42页 |
4.1.3 思维脚手架策略 | 第42-44页 |
4.2 概念转变的策略 | 第44-46页 |
4.2.1 具象化认知策略 | 第44-45页 |
4.2.2 暴露前概念策略 | 第45-46页 |
4.2.3 转变前概念策略 | 第46页 |
4.3 概念巩固的策略 | 第46-53页 |
4.3.1 概念图策略 | 第47-49页 |
4.3.2 推理论证策略 | 第49-50页 |
4.3.3 生命观念立意的评价策略 | 第50-53页 |
第5章 基于生命观念提升的概念教学实践研究 | 第53-63页 |
5.1 研究目的 | 第53页 |
5.2 研究对象 | 第53-54页 |
5.3 研究时间与内容 | 第54页 |
5.3.1 研究时间 | 第54页 |
5.3.2 研究内容 | 第54页 |
5.4 研究条件及控制 | 第54-55页 |
5.4.1 实验过程控制 | 第54页 |
5.4.2 实验后测卷设计 | 第54-55页 |
5.5 研究案例 | 第55-63页 |
5.5.1 实验班《人体内废物的排出》教学设计 | 第55-61页 |
5.5.2 对照班《人体内废物的排出》教学设计 | 第61-63页 |
第6章 研究结果及分析 | 第63-66页 |
6.1 实验班与对照班后测卷总体成绩分析 | 第63-64页 |
6.2 实验班和对照班的后测卷判断题对比分析 | 第64页 |
6.3 实验班和对照班的后测卷选择题、概念图题对比分析 | 第64页 |
6.4 实验班和对照班的后测卷分析说明题对比分析 | 第64-66页 |
第7章 研究结论与反思 | 第66-67页 |
7.1 研究结论 | 第66页 |
7.2 研究反思 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-70页 |
附录 | 第70-83页 |
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第83-84页 |
后记 | 第84-85页 |