| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现状 | 第10-13页 |
| (三) 简要述评 | 第13-14页 |
| 三、主要研究方法 | 第14页 |
| 四、创新及不足 | 第14-15页 |
| 第一章 相关概念概述 | 第15-21页 |
| 一、SWOT法 | 第15-16页 |
| (一) SWOT法内涵 | 第15页 |
| (二) SWOT矩阵 | 第15-16页 |
| 二、教学环境 | 第16-19页 |
| (一) 教学环境的内涵 | 第16-17页 |
| (二) 教学环境构成要素 | 第17-18页 |
| (三) 教学环境的特征 | 第18-19页 |
| 三、SWOT法与教学环境的关系 | 第19-21页 |
| (一) 两者核心要素具有相似性 | 第19页 |
| (二) 两者优化过程的实质具有相似性 | 第19-21页 |
| 第二章 中学政治课教学环境现状及分析 | 第21-25页 |
| 一、中学政治课教学环境现状调研概述 | 第21-22页 |
| (一) 调研问卷基本信息 | 第21-22页 |
| (二) 调研量表信度 | 第22页 |
| 二、中学政治课教学环境现状 | 第22-25页 |
| (一) 显性环境 | 第22-23页 |
| (二) 隐性环境 | 第23页 |
| (三) 教学环境各要素权重大小 | 第23-25页 |
| 第三章 基于SWOT的中学政治课教学环境——以苏州市区中学为例 | 第25-40页 |
| 一、优势分析(S) | 第25-30页 |
| (一) 政治课程设置日臻合理 | 第25-26页 |
| (二) 学校教学资源日渐丰富 | 第26-29页 |
| (三) 校风班风逐步形成 | 第29-30页 |
| 二、劣势分析(W) | 第30-34页 |
| (一) 教学时空环境有待改善 | 第30-31页 |
| (二) 教师尚不能有效利用多种教学资源 | 第31-33页 |
| (三) 教师工作环境有待改善 | 第33-34页 |
| 三、机遇分析(O) | 第34-36页 |
| (一) 学生对政治课及教师的态度较为肯定 | 第34-35页 |
| (二) 教师学历结构有所提高 | 第35-36页 |
| (三) 人际关系逐步改善 | 第36页 |
| 四、威胁分析(T) | 第36-40页 |
| (一) 严峻的考试压力冲击着政治课的教学 | 第36-38页 |
| (二) 家庭文化环境削弱政治课教学效果 | 第38-39页 |
| (三) 社会不良舆论威胁着政治课教学成效 | 第39-40页 |
| 第四章 中学政治课教学环境优化对策 | 第40-46页 |
| 一、立足内部优势,抓住外部机遇(SO) | 第40-41页 |
| (一) 有效利用教学资源,努力培养多才教师 | 第40页 |
| (二) 加强校风班风建设,优化内外人际关系环境 | 第40-41页 |
| 二、依靠内部优势,减轻外部威胁(ST) | 第41-42页 |
| (一) 合理利用课改契机,完善考试评分制度 | 第41-42页 |
| (二) 优化政治课教学方法,构建家校合作平台 | 第42页 |
| 三、抓住外部机遇,规避内部劣势(WO) | 第42-44页 |
| (一) 激发课程学习兴趣,改善教学时空环境 | 第42-43页 |
| (二) 活跃教师工作氛围,鼓励教师自我提高 | 第43-44页 |
| 四、克服内部劣势,减轻外部威胁(WT) | 第44-46页 |
| (一) 开设升学指导课程,缓解学生升学压力 | 第44-45页 |
| (二) 提高资源环境利用率,增大综合环境影响力 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 附录(一) 教师访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录(二) 关于中学政治课教学环境的调查问卷(学生版) | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |