| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| （一）问题的提出及研究意义 | 第11-13页 |
| 1.问题的提出 | 第11-12页 |
| 2.研究的意义 | 第12-13页 |
| （二）国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-14页 |
| （三）选题的研究方法 | 第14-17页 |
| 1.调查法 | 第14页 |
| 2.文献资料法 | 第14-15页 |
| 3.归纳法 | 第15-17页 |
| 一、作为课程开发资源的焦裕禄精神 | 第17-23页 |
| （一）思想政治课程资源的界定及分类 | 第17-18页 |
| 1.思想政治课程资源的界定 | 第17页 |
| 2.思想政治课程资源的分类 | 第17-18页 |
| （二）作为课程资源的焦裕禄精神及载体 | 第18-23页 |
| 1.作为课程资源的焦裕禄精神的界定 | 第18-19页 |
| 2.焦裕禄精神的现存载体 | 第19-23页 |
| 二、焦裕禄精神作为政治课程资源开发的理论概述 | 第23-29页 |
| （一）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的价值 | 第23-24页 |
| 1. 开通学生多元的信息接收路径，提高学习效果 | 第23页 |
| 2.提升政治教师的综合素养，提高教学效率 | 第23-24页 |
| 3. 解决学校教育存在的教学资源缺乏问题 | 第24页 |
| 4.调动社会力量办学以及参与教学活动 | 第24页 |
| （二）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的目标 | 第24-26页 |
| 1.促进学生个体的发展 | 第24-25页 |
| 2.提升教师的自身素质 | 第25页 |
| 3.凸显学校的特色教育 | 第25-26页 |
| 4.落实“三级课程”方针 | 第26页 |
| （三）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的原则 | 第26-29页 |
| 1.科学性 | 第26-27页 |
| 2.合作性 | 第27页 |
| 3.合理性 | 第27-29页 |
| 三、焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的策略 | 第29-33页 |
| （一）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的主要途径 | 第29-30页 |
| 1.充分发挥政治课程资源开发主体的作用 | 第29页 |
| 2.充分开发和利用与焦裕禄精神相关的课程资源 | 第29页 |
| 3.构建课程资源的协调与共享机制 | 第29-30页 |
| （二）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的对策 | 第30-33页 |
| 1.焦裕禄精神作为政治学科中知识开发的对策 | 第30页 |
| 2.焦裕禄精神作为政治学科中情感、态度开发的对策 | 第30页 |
| 3.焦裕禄精神作为政治学科中行为开发的对策 | 第30-33页 |
| 四、焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的反思与优化 | 第33-35页 |
| （一）对焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的反思 | 第33-34页 |
| 1.对课程开发资源研究不透彻 | 第33页 |
| 2.对课程资源开发的实践性不强 | 第33页 |
| 3.学校开发主体缺乏尝试 | 第33-34页 |
| （二）焦裕禄精神作为高中政治课程资源开发的优化建议 | 第34-35页 |
| 1.学科资源的交互应用 | 第34页 |
| 2.贯彻“先利用，后开发”的原则 | 第34页 |
| 3.课程开发主体的合作检评 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
