首页--文化、科学、教育、体育论文--初等教育论文--各科教学法、教学参考书论文--汉语语文论文

小学高年级语文分层作业的现状调查研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第9-15页
    一、研究缘起第9-11页
        (一) 教学转型的诉求第9页
        (二) 教学质量提升的努力方向第9-10页
        (三) 生源多元化的现实需求第10页
        (四) 促进每位学生发展的最佳举措第10-11页
        (五) 彰显小学语文教学学科性的实践追求第11页
    二、相关概念界定第11-12页
        (一) 作业的涵义第11-12页
        (二) 语文分层作业的涵义第12页
    三、小学高年级语文分层作业的研究意义第12-13页
        (一) 有利于更新教学观念第12页
        (二) 有利于建构有效的语文教学模式第12-13页
        (三) 有利于全面提升教学质量第13页
        (四) 有利于服务每一个学生的最佳发展第13页
    四、小学高年级语文分层作业的研究方法第13-15页
        (一) 文献分析法第13-14页
        (二) 问卷调查法第14页
        (三) 访谈调查法第14-15页
第一章 小学高年级语文分层作业研究概述第15-26页
    一、小学语文分层作业的研究综述第15-19页
        (一) 国外研究综述第15-16页
        (二) 国内研究综述第16-19页
    二、小学语文分层作业的理论基础第19-23页
        (一) 掌握学习理论第19-20页
        (二) 儿童语言发展心理学理论第20-21页
        (三) 语文课程教学论第21-22页
        (四) 差异心理学理论第22页
        (五) 学习动机理论第22-23页
    三、小学语文分层作业的实践命题第23-26页
        (一) 以语文课程标准为依据第23页
        (二) 以语言实践为取向第23-24页
        (三) 以研究学生为基础第24页
        (四) 以促进学生自主学习为目标第24页
        (五) 以促进语文教学改革为路径第24-26页
第二章 小学高年级语文分层作业现状调查的设计与实施第26-31页
    一、调查背景与调查目的第26-27页
        (一) 调查背景第26-27页
        (二) 调查目的第27页
    二、调查对象第27-28页
        (一) 学生取样方法第27页
        (二) 教师取样方法第27-28页
    三、调查工具的设计及内容第28-29页
        (一) 问卷的设计及内容第28-29页
        (二) 访谈提纲的设计与内容第29页
    四、调查过程与统计过程第29-31页
        (一) 学生问卷的调查过程第29-30页
        (二) 教师问卷的调查过程第30页
        (三) 回收问卷的统计过程第30-31页
第三章 小学高年级语文分层作业调查结果分析第31-49页
    一、学生调查结果与分析第31-36页
        (一) 学生基本情况分析第31页
        (二) 语文作业的量和难度第31-32页
        (三) 语文作业的形式与内容第32-33页
        (四) 语文作业的适合度第33-34页
        (五) 对分层作业的意愿第34-36页
    二、教师调查结果与分析第36-44页
        (一) 教师基本情况分析第36页
        (二) 语文作业的量和难度第36-37页
        (三) 语文作业的形式与内容第37-38页
        (四) 语文作业的适合度第38-39页
        (五) 对语文分层作业的看法第39-43页
        (六) 对当前语文作业评价的看法第43-44页
    三、调查现状的整体呈现第44-45页
        (一) 语文作业的量和难度第44页
        (二) 语文作业的形式与内容第44页
        (三) 语文作业的适合度第44-45页
        (四) 对语文分层作业的看法第45页
    四、小学高年级语文作业中的问题分析第45-49页
        (一) 小学高年级学生作业负担仍需减轻第45-46页
        (二) 统一的制度留给师生很少的自主空间第46页
        (三) 小学高年级语文作业设计适合度有待提升第46-47页
        (四) 教师对分层作业的认识不够第47-48页
        (五) 对语文作业的学科性理解不足第48-49页
第四章 小学高年级语文分层作业设计与实施对策第49-63页
    一、教师需明确小学语文分层作业的理念第49-52页
        (一) 更新学生观,树立以生为本的教学理念第49-50页
        (二) 更新教学观,彰显语文学科性第50-51页
        (三) 更新评价观,注重多元智能评价第51-52页
        (四) 更新作业观,切实促进学生发展第52页
    二、明晰小学语文分层作业的原则第52-55页
        (一) 主体性原则第53页
        (二) 发展性原则第53页
        (三) 趣味性原则第53-54页
        (四) 差异性原则第54页
        (五) 动态性原则第54页
        (六) 年段性原则第54-55页
    三、探讨学生语文作业分层的主要维度第55-57页
        (一) 学习需要第55页
        (二) 学习能力第55-56页
        (三) 学习兴趣第56页
        (四) 学生习惯第56-57页
    四、丰富小学语文分层作业的形式第57-61页
        (一) 必做作业,保证基础第57-58页
        (二) 作业超市,自由选择第58-59页
        (三) 适当分权,自主设计第59-60页
        (四) 同伴出题,合作互助第60页
        (五) 兴趣小组,活动多彩第60-61页
    五、强调语文分层作业的批改与反馈第61-63页
        (一) 批改要求体现层次第61页
        (二) 批改主体实现多样第61-62页
        (三) 批改方法强调综合第62页
        (四) 反馈方式注重展评第62-63页
结语第63-64页
参考文献第64-68页
附录1第68-70页
附录2第70-73页
附录3第73-74页
附录4第74-75页
致谢第75页

论文共75页,点击 下载论文
上一篇:小学生数学几何直观能力的现状调查--以南京市A小学高年级为例
下一篇:小学高年段学生数据分析能力的培养研究--以南京市M校为例