| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究缘起与背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 义务教育 | 第13页 |
| 1.3.2 义务教育均衡 | 第13-14页 |
| 1.3.3 教师流动机制 | 第14页 |
| 1.4 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内该课题的相关研究 | 第14-18页 |
| 1.4.2 国外该课题相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5 理论基础 | 第19-21页 |
| 1.5.1 公平论 | 第19-20页 |
| 1.5.2 人力资本理论 | 第20页 |
| 1.5.3 需要层次理论 | 第20页 |
| 1.5.4 人才流动理论 | 第20-21页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 教师合理流动机制是促进义务教育均衡发展的关键 | 第23-29页 |
| 2.1 促进义务教育均衡发展为我国教育发展的重点 | 第23页 |
| 2.2 教师合理流动机制的价值体现 | 第23-26页 |
| 2.2.1 教师合理流动机制促进教师专业发展 | 第24-25页 |
| 2.2.2 教师合理流动机制促进学校整体发展 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教师合理流动机制促进学生质量的提升 | 第26页 |
| 2.3 教师合理流动机制有利于义务教育均衡的发展 | 第26-29页 |
| 第三章 重庆市巴南区义务教育教师流动机制案例分析 | 第29-45页 |
| 3.1 重庆市巴南区概况及中小学教师流动背景情况 | 第29-32页 |
| 3.1.1 巴南区概况 | 第29页 |
| 3.1.2 巴南区中小学教师流动背景情况 | 第29-32页 |
| 3.2 巴南区义务教育中小学教师流动政策及其运行机制 | 第32-37页 |
| 3.2.1 巴南区区政府义务教育均衡发展相关政策 | 第32-33页 |
| 3.2.2 巴南区中小学教师流动运行机制 | 第33-37页 |
| 3.3 巴南区义务教育中小学教师流动现状 | 第37-45页 |
| 3.3.1 巴南区义务教育现行情况分析 | 第37-38页 |
| 3.3.2 巴南区义务教育均衡发展教师流动概况 | 第38-39页 |
| 3.3.3 巴南区义务教育均衡发展教师流动督导保障机制 | 第39-41页 |
| 3.3.4 巴南区义务教育均衡发展教师流动问题 | 第41-45页 |
| 第四章 重庆市巴南区义务教育教师流动机制原因分析 | 第45-51页 |
| 4.1 外部环境因素 | 第45-48页 |
| 4.1.1 区域经济文化教育发展 | 第45-46页 |
| 4.1.2 教师交流政策制度问题 | 第46页 |
| 4.1.3 教师交流运行机制问题 | 第46-47页 |
| 4.1.4 教师交流激励机制问题 | 第47-48页 |
| 4.2 内部个人因素 | 第48-51页 |
| 4.2.1 教师交流意识 | 第48页 |
| 4.2.2 交流教师的责任意识 | 第48页 |
| 4.2.3 教师个人家庭责任 | 第48-51页 |
| 第五章 义务教育均衡发展教师流动机制的理性思考与建议 | 第51-59页 |
| 5.1 健全制度保障机制 | 第51-53页 |
| 5.1.1 完善教师人事交流制度,确定教师身份地位 | 第51-52页 |
| 5.1.2 创新教师流动机制,兼顾教育服务保障 | 第52-53页 |
| 5.1.3 完善督导测评制度,强化教师流动动力 | 第53页 |
| 5.2 完善物质保障机制 | 第53-55页 |
| 5.2.1 义务教育城乡教师流动专项福利财政保障 | 第54-55页 |
| 5.2.2 义务教育教师流动培训专用款投入,共享信息资源 | 第55页 |
| 5.3 创新精神文化保障机制 | 第55-59页 |
| 5.3.1 重视教师身份认同之上的职业道德教育认同感培育 | 第56页 |
| 5.3.2 发挥教师流动的意识培育中的社会合力 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第75页 |
