| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-21页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第11-14页 |
| 1. 研究缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-14页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1. 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国外研究现状 | 第16-18页 |
| (三) 研究思路及主要研究方法 | 第18-21页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 主要研究方法 | 第19-21页 |
| 一、中学思想政治教师情感教育能力的含义、构成及培育的必要性 | 第21-33页 |
| (一) 中学思想政治教师情感教育能力的含义 | 第21-24页 |
| 1. 情感教育的含义 | 第21-22页 |
| 2. 情感教育能力的含义 | 第22-23页 |
| 3. 中学思想政治教师情感教育能力的含义 | 第23-24页 |
| (二) 中学思想政治教师情感教育能力的构成 | 第24-29页 |
| 1. 情感认知能力 | 第24-26页 |
| 2. 情感交流能力 | 第26-28页 |
| 3. 情感体验能力 | 第28页 |
| 4. 情感引导能力 | 第28-29页 |
| (三) 提高中学思想政治课教师情感教育能力的必要性 | 第29-33页 |
| 1. 是解决中学生情感问题的必要举措 | 第29-30页 |
| 2. 是把情感教育目标摆在突出位置的必要举措 | 第30-31页 |
| 3. 是进行情感教育体验培养的必要举措 | 第31-33页 |
| 二、中学思想政治教师情感教育能力不足的表现及成因 | 第33-42页 |
| (一) 中学思想政治教师情感教育能力不足的表现 | 第33-37页 |
| 1. 中学思想政治教师寓情于景能力不足 | 第35页 |
| 2. 教师情感教育教学效果不容乐观 | 第35-36页 |
| 3. 师生间的情感交流存在障碍 | 第36-37页 |
| 4. 教师自身的情感教育理性能力不足 | 第37页 |
| (二) 中学思想政治教师情感教育能力不足的成因 | 第37-42页 |
| 1. 智能教学模式的普遍运用 | 第38-39页 |
| 2. 教学内容与实际情况相脱节 | 第39-40页 |
| 3. 教师对育人角色的迷失 | 第40-41页 |
| 4. 教师自身的情感教育能力储备不足 | 第41-42页 |
| 三、提高中学思想政治教师情感教育能力的路径 | 第42-50页 |
| (一) 提升思想政治课教师寓情于景的能力 | 第42-43页 |
| (二) 加强在思想政治课多样化的教学模式中的情感教学能力 | 第43-44页 |
| (三) 加强培养思想政治课教师自身的职业情感 | 第44-46页 |
| (四) 营造有利于思想政治课教师提升情感教育能力的良好环境 | 第46-47页 |
| (五) 培养思想政治教师自身的情感控制能力 | 第47-48页 |
| (六) 注重思想政治课教师情感教育能力的实践工作 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
