| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 相关概念 | 第10-11页 |
| 1.4.1 跳绳校本课程 | 第10-11页 |
| 1.4.2 家校社一体化 | 第11页 |
| 1.4.3 体育特色课程 | 第11页 |
| 2 国内外研究现状 | 第11-20页 |
| 2.1 国外相关研究现状 | 第11-16页 |
| 2.1.1 校本课程研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 体育课程研究 | 第12-15页 |
| 2.1.3 家校社一体化体育发展研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内相关研究 | 第16-20页 |
| 2.2.1 中小学体育课程研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 特色体育学校研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 体育校本课程研究 | 第18-19页 |
| 2.2.4 家校社一体化研究 | 第19-20页 |
| 3 研究的基本思路和方法 | 第20-24页 |
| 3.1 研究思路及研究对象 | 第20-21页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第21页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 3.2.4 实地调查法 | 第23-24页 |
| 4 分析与讨论 | 第24-75页 |
| 4.1 海滨小学基本情况分析 | 第24-28页 |
| 4.1.1 海滨小学概况与办学理念 | 第24-25页 |
| 4.1.2 海滨小学体育场地设施及资金情况 | 第25-26页 |
| 4.1.3 海滨小学体育师资情况 | 第26-28页 |
| 4.1.4 海滨小学体育工作组织机构情况 | 第28页 |
| 4.2 海滨小学构建跳绳校本课程的背景分析 | 第28-35页 |
| 4.2.1 相关国家及地方政策的需求 | 第28-30页 |
| 4.2.2 跳绳运动适宜小学生的理论依据 | 第30-31页 |
| 4.2.3 校长重视跳绳运动的推广 | 第31-32页 |
| 4.2.4 该校构建跳绳校本课程的简析 | 第32-35页 |
| 4.3 该校校内跳绳课程开设形式分析 | 第35-50页 |
| 4.3.1 开设形式之一——跳绳课 | 第35-42页 |
| 4.3.2 开设形式之二——跳绳大课间 | 第42-44页 |
| 4.3.3 开设形式之三——三级跳绳梯队 | 第44-49页 |
| 4.3.4 校内跳绳课程开展流程图 | 第49-50页 |
| 4.4 该校家庭跳绳活动开展情况分析 | 第50-62页 |
| 4.4.1 三级家委会组织机构设置情况 | 第50-51页 |
| 4.4.2 家庭跳绳活动的具体形式 | 第51-56页 |
| 4.4.3 家庭参加家庭跳绳活动受益情况 | 第56-59页 |
| 4.4.4 家庭跳绳活动的家长满意度 | 第59-61页 |
| 4.4.5 家庭跳绳活动开展流程图 | 第61-62页 |
| 4.5 该校社区跳绳活动开展情况分析 | 第62-68页 |
| 4.5.1 该校开展社区跳绳活动的缘由 | 第62-63页 |
| 4.5.2 该校开展社区跳绳活动的具体形式 | 第63-65页 |
| 4.5.3 该校开展社区跳绳活动的社会影响 | 第65-67页 |
| 4.5.4 社区跳绳活动开展流程图 | 第67-68页 |
| 4.6 该校构建家校社一体化跳绳校本课程的效果分析 | 第68-69页 |
| 4.6.1 学生体质健康情况 | 第68页 |
| 4.6.2 打造学校品牌 | 第68-69页 |
| 4.7 海滨小学构建家校社一体化跳绳校本课程取得成效原因分析 | 第69-72页 |
| 4.7.1 跳绳不受场地限制适应小学生身心发育成长 | 第69页 |
| 4.7.2 校长重视跳绳的推广 | 第69-70页 |
| 4.7.3 学校定期组织家庭亲子运动会 | 第70-71页 |
| 4.7.4 家长对学生参与跳绳的支持和帮助 | 第71页 |
| 4.7.5 学校营造社区和家庭跳绳氛围 | 第71-72页 |
| 4.8 海滨小学构建“家校社一体化”跳绳校本课程的基本经验分析 | 第72-75页 |
| 4.8.1 校长的重视和支持,使跳绳运动取得良好的效果 | 第72页 |
| 4.8.2 跳绳灵趣课堂,积极促进学生主动参与课堂教学 | 第72页 |
| 4.8.3 三级家委会的设立,使家庭跳绳活动组织分工明确 | 第72页 |
| 4.8.4 跳绳进社区系列活动,使跳绳项目成为校内外小学生锻炼首选 | 第72-73页 |
| 4.8.5 开展各种校内外跳绳活动,造成家校社三方从分散走向融合 | 第73-75页 |
| 4.9 海滨小学构建家校社一体化跳绳校本课程存在的困难分析 | 第75页 |
| 4.9.1 体育教师工作量大,对跳绳教材完整编写力不从心 | 第75页 |
| 4.9.2 缺乏三方共同成立的社会组织机构,使学校体育工作量大 | 第75页 |
| 5 结论与建议 | 第75-78页 |
| 5.1 结论 | 第75-76页 |
| 5.1.1 校领导重视跳绳项目的优势，是该校开展跳绳取得成效的基本保障 | 第75-76页 |
| 5.1.2 通过构建校内外跳绳运动一体化，促使全校学生体质合格率达到99.8% | 第76页 |
| 5.1.3 该校以跳绳为体育校本课程特点，构建“家校社一体化”得到家长及社会的认可 | 第76页 |
| 5.2 建议 | 第76-78页 |
| 5.2.1 建议推广该校构建“家校社一体化”跳绳校本课程的基本经验 | 第76页 |
| 5.2.2 建议聘用具有体育专长的社区群众或者家长,提供相关技术支持 | 第76-77页 |
| 5.2.3 建议学校主动争取与社区街道办的支持,提供优惠政策 | 第77-78页 |
| 6 参考文献 | 第78-81页 |
| 7 致谢 | 第81-82页 |
| 8 附件 | 第82-87页 |
