| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一) 研究之缘起 | 第8-9页 |
| 1. 知识整合和国际教育改革浪潮大势所趋 | 第8页 |
| 2. 我国新课程改革的全新挑战与现实需要 | 第8-9页 |
| (二) 研究的对象、思路与方法 | 第9-10页 |
| 1. 研究对象 | 第9页 |
| 2. 研究思路 | 第9页 |
| 3. 研究方法 | 第9-10页 |
| (三) 相关文献综述 | 第10-15页 |
| 1 小学语文教科书的研究 | 第10-12页 |
| 2. "小学语文综合性学习"的研究 | 第12-15页 |
| (四) 研究价值 | 第15-17页 |
| 1. 学术价值 | 第15页 |
| 2. 应用价值 | 第15-17页 |
| 一、小学语文教科书之嬗变与人教版和长春版编写特色 | 第17-23页 |
| (一) 中国小学语文教科书之嬗变 | 第17-20页 |
| 1. 建国前小学语文教科书之历史流变 | 第17-18页 |
| 2. 建国后小学语文教科书之历史演变 | 第18-19页 |
| 3. 我国小学语文教科书的发展现状与趋势 | 第19-20页 |
| (二) 人教版和长春版两个版本小学语文教科书的编写特色 | 第20-23页 |
| 1. 共同特点 | 第20-22页 |
| 2. 个性特色 | 第22-23页 |
| 二、两版本教科书综合性学习领域的共性分析 | 第23-29页 |
| (一) 小学"语文综合性学习"领域的目标及解析 | 第23-24页 |
| 1. 《课程标准》中"综合性学习"的具体目标 | 第23页 |
| 2. 对"综合性学习"目标的解析 | 第23-24页 |
| (二) 课标要求在两套教科书中的共同体现 | 第24-29页 |
| 1. 科学性 | 第24-25页 |
| 2. 整合性 | 第25-26页 |
| 3. 语文性 | 第26页 |
| 4. 生活性 | 第26-27页 |
| 5. 主体性 | 第27页 |
| 6. 开放性 | 第27-29页 |
| 三、两版本教科书综合性学习领域的特色比较 | 第29-41页 |
| (一) 编写理念的比较 | 第29页 |
| 1. 人教版——避繁就简,突出重点 | 第29页 |
| 2. 长春版——创设情境,引导探究 | 第29页 |
| (二) 编排体例的比较 | 第29-32页 |
| 1. 人教版——由隐到显,"大""小"结合 | 第30-31页 |
| 2. 长春版——依托板块,自成体系 | 第31-32页 |
| (三) 选题内容的比较 | 第32-35页 |
| 1. 人教版——人文气息浓厚,重熏陶 | 第33-34页 |
| 2. 长春版——贴近儿童生活,重应用 | 第34-35页 |
| (四) 呈现方式的比较 | 第35-41页 |
| 1. 人教版——灵活多样,层次分明 | 第35-39页 |
| 2. 长春版——充满童趣,操作性强 | 第39-41页 |
| 四、思考与建议 | 第41-44页 |
| (一) 小学语文教科书综合性学习领域改进建议 | 第41-42页 |
| 1. 加强过程方法指导,提高整合性 | 第41页 |
| 2. 加强可操作性,增添童趣 | 第41-42页 |
| 3. 合理安排课时,加大开放性 | 第42页 |
| 4. 彰显地方特色,增强乡土气息 | 第42页 |
| (二) 实施"小学语文综合性学习"的几点思考 | 第42-44页 |
| 1. 充分开发课程资源 | 第42-43页 |
| 2. 培养群体合作意识 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |