| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目标和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.3 研究创新之处 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路及结构 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究框架结构 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述及理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1.1 教育投资与人力资本、经济增长的国内外研究 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教师继续教育问题的国内外研究 | 第17-19页 |
| 2.1.3 教师继续教育与学生学业表现的国内外研究 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 人力资本理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教育生产函数理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教师继续教育与学生学业表现的相关机理 | 第22-24页 |
| 第3章 我国教师继续教育的发展历程及现状总结 | 第24-28页 |
| 3.1 我国教师继续教育的发展历程 | 第24-26页 |
| 3.1.1 我国教师继续教育立法与法律法规发展过程 | 第24-25页 |
| 3.1.2 我国教师继续教育发展理念变化过程 | 第25-26页 |
| 3.2 我国教师继续教育发展存在的问题 | 第26-28页 |
| 第4章 研究设计 | 第28-34页 |
| 4.1 样本选择及来源 | 第28-29页 |
| 4.2 数据收集及处理 | 第29-30页 |
| 4.2.1 数据收集的准备工作 | 第29页 |
| 4.2.2 基线调研和跟踪调研 | 第29-30页 |
| 4.2.3 数据处理过程 | 第30页 |
| 4.3 分析方法 | 第30-34页 |
| 4.3.1 描述性统计法 | 第30-31页 |
| 4.3.2 计量模型分析法 | 第31-34页 |
| 第5章 实证研究结果及讨论 | 第34-58页 |
| 5.1 样本数量及分布情况 | 第34页 |
| 5.2 样本主要变量的基本情况 | 第34-37页 |
| 5.3 我国西北农村初中学校教师现状 | 第37-43页 |
| 5.3.1 西北农村初中学校教师基本信息 | 第37-38页 |
| 5.3.2 西北农村初中学校教师的学历 | 第38-39页 |
| 5.3.3 西北农村初中学校教师的专业 | 第39-40页 |
| 5.3.4 西北农村初中学校教师的教学经验 | 第40-42页 |
| 5.3.5 西北农村初中学校教师的收入情况 | 第42-43页 |
| 5.4 我国西北农村初中学校教师继续教育现状 | 第43-46页 |
| 5.4.1 教师继续教育参与率 | 第43页 |
| 5.4.2 教师继续教育前后学历变化情况 | 第43-44页 |
| 5.4.3 参加继续教育教师群体特征 | 第44-46页 |
| 5.5 我国西北农村学校初中生的学业成绩现状 | 第46-49页 |
| 5.5.1 我国西北农村初中学校学生的整体学业水平 | 第47页 |
| 5.5.2 不同特征的学生学业水平的差异 | 第47-49页 |
| 5.6 教师继续教育与学生学业表现的相关性研究 | 第49-53页 |
| 5.7 教师继续教育与不同特征学生学业表现的异质性研究 | 第53-58页 |
| 第6章 研究结论及政策建议 | 第58-64页 |
| 6.1 主要结论 | 第58-60页 |
| 6.1.1 西北农村初中教师继续教育的现状 | 第58-59页 |
| 6.1.2 西北农村初中地区学生学业表现的现状和差异 | 第59页 |
| 6.1.3 教师继续教育与学生学业表现的相关性研究 | 第59-60页 |
| 6.1.4 教师继续教育与不同特征学生学业表现的异质性研究 | 第60页 |
| 6.2 政策建议 | 第60-62页 |
| 6.3 研究的不足及展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72页 |
