| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 前言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 生物学核心素养的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.3 生物学习题课教学中存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究步骤和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究步骤 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 “导生制”概述 | 第14-21页 |
| 2.1 国内外对“导生制”的研究历史 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外对“导生制”的研究历史 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内对“导生制”的研究历史 | 第15-16页 |
| 2.2 “导生制”概念界定与内涵概述 | 第16-17页 |
| 2.2.1 “导生制”概念界定 | 第16页 |
| 2.2.2 “导生制”内涵概述 | 第16-17页 |
| 2.3 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 学习金字塔理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第18页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.3.4 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.4 可行性分析 | 第19-21页 |
| 第三章 高中生物学习题课教学现状调查 | 第21-29页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 问卷编制 | 第21-22页 |
| 3.4 调查结果 | 第22-26页 |
| 3.4.1 学生问卷调查结果 | 第22-24页 |
| 3.4.2 教师问卷调查结果 | 第24-26页 |
| 3.5 问题分析 | 第26-29页 |
| 3.5.1 学生对问题解决的需求与实际教学结果的矛盾 | 第26-27页 |
| 3.5.2 教师对提升习题课教学效果的需求与客观因素影响的矛盾 | 第27-29页 |
| 第四章 “导生制”教学策略设计思路 | 第29-35页 |
| 4.1 “导生制”教学策略设计原则 | 第29-30页 |
| 4.2 “导生制”教学框架构建 | 第30-32页 |
| 4.2.1 “导生制”教学流程图构建 | 第30-32页 |
| 4.2.2 “导生制”教学分工框架构建 | 第32页 |
| 4.3 “导生制”教学策略实施建议 | 第32-35页 |
| 4.3.1 习题内容的选取 | 第32-33页 |
| 4.3.2 导生的选择 | 第33页 |
| 4.3.3 时间的利用 | 第33-34页 |
| 4.3.4 学习小组的分配 | 第34-35页 |
| 第五章 “导生制”实施案例分析 | 第35-45页 |
| 5.1 “导生制”教学内容设计 | 第35-37页 |
| 5.1.1 习题选取和内容分析 | 第35页 |
| 5.1.2 答题情况统计 | 第35-37页 |
| 5.1.3 学情分析 | 第37页 |
| 5.1.4 教学目标制定 | 第37页 |
| 5.2 “导生制”教学实施过程 | 第37-41页 |
| 5.2.1 课前准备 | 第38-39页 |
| 5.2.2 课堂导学 | 第39-40页 |
| 5.2.3 课后评价 | 第40-41页 |
| 5.3 “导生制”教学实施效果 | 第41-45页 |
| 5.3.1 学生课堂表现情况分析 | 第41页 |
| 5.3.2 学生习题订正结果分析 | 第41-43页 |
| 5.3.3 学生访谈结果分析 | 第43-45页 |
| 第六章 小结 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结果 | 第45页 |
| 6.2 创新之处 | 第45页 |
| 6.3 问题讨论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |