独立学院学生留级问题教育策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 导论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究方案 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-20页 |
| 1.3.1 关于留级的归因方式研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于留级学生教育管理研究 | 第14页 |
| 1.3.3 关于留级学生的特征及类型研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 高校留级现象及其形成原因的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.5 高校留级学生教育转化策略研究 | 第17-20页 |
| 第2章 学生留级问题概述 | 第20-24页 |
| 2.1 基本概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 独立学院 | 第20页 |
| 2.1.2 留级 | 第20-21页 |
| 2.1.3 留级学生 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 苏霍姆林斯基转差理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 动机和认知理论 | 第22-24页 |
| 第3章 独立学院留级学生基本状况分析 | 第24-50页 |
| 3.1 抽样与信度效度分析 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查方式 | 第24页 |
| 3.1.2 样本 | 第24-25页 |
| 3.1.3 问卷调查回收情况 | 第25页 |
| 3.2 独立学院留级学生基本概况 | 第25-27页 |
| 3.3 学习方面状况 | 第27-35页 |
| 3.3.1 学习动机不佳、缺乏学习目标和规划 | 第27-29页 |
| 3.3.2 学习方法不当、学习效果差 | 第29-32页 |
| 3.3.3 课堂出勤情况差、课堂表现不佳 | 第32-33页 |
| 3.3.4 缺乏学习兴趣、专业认同感不强 | 第33-35页 |
| 3.4 生活方面状况 | 第35-38页 |
| 3.4.1 沉迷网络、生活习惯不佳 | 第35-36页 |
| 3.4.2 生活环境的学习氛围欠佳、生活花费大 | 第36-38页 |
| 3.5 心理方面状况 | 第38-41页 |
| 3.5.1 情绪变化大、易焦虑 | 第38-40页 |
| 3.5.2 心理认知不足、缺少自身方面压力 | 第40-41页 |
| 3.6 管理方面状况 | 第41-45页 |
| 3.6.1 预防不到位、缺乏学业预警 | 第41-42页 |
| 3.6.2 管理有待加强、缺乏必要补救措施 | 第42页 |
| 3.6.3 学生管理与教学缺乏沟通 | 第42-44页 |
| 3.6.4 部分课堂教学乏味、教师与学生缺乏互动 | 第44-45页 |
| 3.7 家庭教育方面状况 | 第45页 |
| 3.8 学生留级问题的原因分析 | 第45-50页 |
| 3.8.1 学生自身的原因 | 第46-47页 |
| 3.8.2 学校方面的原因 | 第47-48页 |
| 3.8.3 家庭方面的原因 | 第48-49页 |
| 3.8.4 其他方面的原因 | 第49-50页 |
| 第4章 解决学生留级问题的基本原则 | 第50-53页 |
| 4.1 系统性原则 | 第50-51页 |
| 4.2 及时性原则 | 第51页 |
| 4.3 全面性原则 | 第51-53页 |
| 第5章 解决学生留级问题的教育策略 | 第53-64页 |
| 5.1 学生二定：定目标、定计划 | 第53-54页 |
| 5.1.1 定目标 | 第53-54页 |
| 5.1.2 定计划 | 第54页 |
| 5.2 学校二帮：帮导、帮督 | 第54-63页 |
| 5.2.1 帮导 | 第54-57页 |
| 5.2.2 帮督 | 第57-63页 |
| 5.3 家庭二育：育境、育文 | 第63-64页 |
| 5.3.1 育境 | 第63页 |
| 5.3.2 育文 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 1 | 第69-72页 |
| 附录 2 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 作者简介 | 第74页 |
