| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、 研究综述 | 第12-21页 |
| 1. 核心概念厘定 | 第12-15页 |
| 2. 研究进展概述 | 第15-21页 |
| 三、 研究目的与研究意义 | 第21-23页 |
| 1. 研究目的 | 第21-22页 |
| 2. 研究意义 | 第22-23页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 1. 研究思路 | 第23-24页 |
| 2. 研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 全日制教育硕士课程开发的理论基础 | 第25-31页 |
| 一、 课程开发的经典模式 | 第25-26页 |
| 二、 波兰尼的个人知识 | 第26-27页 |
| 1. 个人知识的真义：所有知识都是个人的 | 第26页 |
| 2. 默会知识的真义：所有知识都有默会性 | 第26-27页 |
| 三、 知识生产的新范式：模式Ⅱ | 第27-28页 |
| 1. 知识生产的应用语境 | 第27-28页 |
| 2. 知识生产的超学科方式 | 第28页 |
| 3. 知识生产的异质性 | 第28页 |
| 4. 知识生产的反思性 | 第28页 |
| 5. 知识生产的质量监控 | 第28页 |
| 四、 《教师教育课程标准（试行）》视域下的教育硕士课程开发 | 第28-31页 |
| 1. 实践取向的教育硕士课程观 | 第29页 |
| 2. “三维”中心的教育硕士课程 | 第29-31页 |
| 第三章 全日制教育硕士课程开发的现状调查 | 第31-38页 |
| 一、 研究对象、问题、工具和方法 | 第31-32页 |
| 1. 研究对象 | 第31页 |
| 2. 研究问题 | 第31-32页 |
| 3. 研究工具 | 第32页 |
| 4. 研究方法 | 第32页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第32-38页 |
| 1. 课程整体状况 | 第32-34页 |
| 1.1 课程满意度较低 | 第33-34页 |
| 1.2 课程特色不鲜明 | 第34页 |
| 1.3 课程应用性不强 | 第34页 |
| 1.4 课程认同度有待进一步提高 | 第34页 |
| 2. 课程整体状况在人口学变量上的差异 | 第34-38页 |
| 2.1 不同性别学生的差异分析 | 第34-35页 |
| 2.2 不同学制学生的差异分析 | 第35页 |
| 2.3 不同专业学生的差异分析 | 第35-36页 |
| 2.4 不同学校学生的差异分析 | 第36-38页 |
| 第四章 全日制教育硕士课程开发的困惑 | 第38-54页 |
| 一、 课程目标重知识轻实践 | 第38-39页 |
| 二、 课程结构“偏向”严重 | 第39-41页 |
| 三、 课程内容 | 第41-47页 |
| 1. 个人知识缺失 | 第41-43页 |
| 2. 课程内容承“老”去“新” | 第43-44页 |
| 3. 课程内容惰性重复 | 第44-46页 |
| 4. 信息技术课程旁落 | 第46-47页 |
| 四、 实践教学 | 第47-50页 |
| 1. 实践教学效果式微 | 第48-49页 |
| 2. 实践教学体验遭受轻视 | 第49-50页 |
| 五、 传统课程实施方式“独唱” | 第50-52页 |
| 六、 课程评价的“霸权”主义 | 第52-54页 |
| 第五章 全日制教育硕士课程开发困惑的原因分析 | 第54-60页 |
| 一、 学术本位势力过重 | 第54-55页 |
| 二、 传统知识观的固化 | 第55-57页 |
| 三、 新的课程实施方式未能引起关注 | 第57-58页 |
| 四、 学生主体性未得到落实 | 第58-60页 |
| 第六章 基于全日制教育硕士课程开发困惑的反思 | 第60-74页 |
| 一、 实现课程理念的转变，树立正确的课程观 | 第60-62页 |
| 1. 实践取向的全日制教育硕士课程观 | 第60页 |
| 2. 个人知识取向的全日制教育硕士课程观 | 第60-61页 |
| 3. 专业成长取向的全日制教育硕士课程观 | 第61-62页 |
| 二、 优化课程结构，更新课程内容 | 第62-63页 |
| 三、 改革传统教学方式，构建新型教学共同体 | 第63-67页 |
| 1. 新型教学共同体本质及优势 | 第63-64页 |
| 2. 新型教学共同体理念下的全日制教育硕士课程实施 | 第64-67页 |
| 四、 加强信息技术教育，落实教育硕士的主体性 | 第67-70页 |
| 1. 信息技术教育与自主性 | 第67-68页 |
| 2. 信息技术教育与创造性 | 第68-69页 |
| 3. 信息技术教育与协作性 | 第69-70页 |
| 五、 全日制教育硕士专业学位研究生课程设置计划 | 第70-74页 |
| 结束语 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第82页 |