中加小学数学课程标准比较研究--以安大略省为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 中国小学数学课程标准研究 | 第10-11页 |
| (二) 加拿大小学数学课程标准研究 | 第11-13页 |
| (三) 中外小学数学课程标准比较研究 | 第13-14页 |
| 四、研究方法和思路 | 第14-16页 |
| (一) 研究对象 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路 | 第15-16页 |
| 五、研究内容 | 第16页 |
| 六、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 中加两国小学数学课程发展概况 | 第17-22页 |
| 一、中国小学数学课程的发展历史及其特点 | 第17-19页 |
| (一) 中国小学数学课程的发展历史 | 第17-19页 |
| (二) 中国小学数学课程的特点 | 第19页 |
| 二、加拿大小学数学课程的发展历史及其特点 | 第19-22页 |
| (一) 加拿大小学数学课程的发展历史 | 第19-20页 |
| (二) 加拿大小学数学课程的特点 | 第20-22页 |
| 第二章 中加两国小学数学课程标准框架结构比较 | 第22-27页 |
| 一、中国小学数学课程标准框架结构 | 第22-23页 |
| 二、安大略省小学数学课程标准框架结构 | 第23页 |
| 三、整体框架结构分析比较 | 第23-27页 |
| (一) 内容结构 | 第24页 |
| (二) 前言部分 | 第24-25页 |
| (三) 课程目标部分 | 第25页 |
| (四) 课程内容部分 | 第25-26页 |
| (五) 实施建议部分 | 第26-27页 |
| 第三章 中加小学数学课程基本理念比较 | 第27-34页 |
| 一、中国小学数学课程标准的基本理念 | 第27页 |
| 二、加拿大小学数学课程的基本理念 | 第27-28页 |
| 三、基本理念比较分析 | 第28-34页 |
| (一) 聚焦学习过程,转变评价方式 | 第28-29页 |
| (二) 面向全体学生,关注个性发展 | 第29-30页 |
| (三) 融合信息技术,充实课程内容 | 第30-31页 |
| (四) 立足多元文化,彰显民族特色 | 第31-34页 |
| 第四章 中加两国小学数学课程目标比较 | 第34-40页 |
| 一、中国小学数学课程目标 | 第34-35页 |
| 二、加拿大安大略省小学数学课程目标 | 第35-36页 |
| 三、中加数学课程目标比较分析 | 第36-40页 |
| (一) 重视问题解决,贴近学生生活 | 第36-37页 |
| (二) 维度设计不同,突出期望差异 | 第37页 |
| (三) 线索延展不一,规范与弹性冲突 | 第37-38页 |
| (四) 强调数学思考,发展抽象思维 | 第38-40页 |
| 第五章 中加两国小学数学课程内容比较 | 第40-67页 |
| 一、数与代数内容比较分析 | 第40-52页 |
| (一) 两国“数与代数”内容结构的比较 | 第41-42页 |
| (二) 两国“数与代数”具体内容的比较 | 第42-49页 |
| (三) 两国“数与代数”课程内容比较结论 | 第49-52页 |
| 二、图形与几何内容比较分析 | 第52-60页 |
| (一) 两国“图形与几何”内容结构的比较 | 第52-53页 |
| (二) 两国“图形与几何”具体内容的比较 | 第53-59页 |
| (三) 两国“图形与几何”课程内容比较结论 | 第59-60页 |
| 三、统计与概率内容比较分析 | 第60-67页 |
| (一) 两国“统计与概率”内容结构的比较 | 第60-61页 |
| (二) 两国“统计与概率”具体内容的比较 | 第61-64页 |
| (三) 两国“统计与概率”课程内容比较结论 | 第64-67页 |
| 第六章 中加小学数学课程标准评价建议比较 | 第67-72页 |
| 一、中国小学数学课程标准评价建议 | 第67页 |
| 二、安大略省小学数学课程标准评价建议 | 第67-69页 |
| 三、中加小学数学课程标准评价建议比较 | 第69-72页 |
| (一) 丰富评价主体,结合多种评价方式 | 第69-70页 |
| (二) 细化评价领域,评价内容标准化 | 第70-71页 |
| (三) 注重评价反馈,推动学生学业进步 | 第71-72页 |
| 第七章 借鉴与启示 | 第72-76页 |
| 一、密切各板块联系,促进跨板块综合学习 | 第72-73页 |
| 二、完善课程实施措施,保障课程标准落实 | 第73页 |
| 三、增强评价的可操作性,优化课程评价体系 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读硕士期间发表的论文情况 | 第80-81页 |
