| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 研究框架 | 第21-22页 |
| 第2章 积极心理干预与健康支持性环境研究理论解析 | 第22-40页 |
| 2.1 积极心理干预应用的背景分析 | 第22-23页 |
| 2.1.1 当代大学生心理压力 | 第22-23页 |
| 2.1.2 积极心理学的跨学科应用 | 第23页 |
| 2.2 积极心理学影响下的健康支持性环境理论研究 | 第23-31页 |
| 2.2.1 健康支持环境的研究理论依据 | 第23-26页 |
| 2.2.2 积极心理学对健康支持性环境景观研究的影响 | 第26-27页 |
| 2.2.3 积极心理影响下的健康支持环境研究新方向 | 第27-31页 |
| 2.3 基于积极心理干预的健康校园景观设计的重要途径 | 第31-34页 |
| 2.3.1 休闲涉入 | 第32-33页 |
| 2.3.2 社会支持 | 第33-34页 |
| 2.4 大学校园健康支持性环境相关概念诠释 | 第34-37页 |
| 2.4.1 大学校园健康支持性环境定义 | 第34-35页 |
| 2.4.2 大学校园健康支持性环境的影响要素 | 第35-37页 |
| 2.5 大学校园环境的健康支持作用方式 | 第37-39页 |
| 2.5.1 调节心理环境 | 第37-38页 |
| 2.5.2 促进体力活动 | 第38页 |
| 2.5.3 增加社会交往 | 第38-39页 |
| 2.6 积极心理干预、校园健康支持性环境与学生健康的关系 | 第39页 |
| 2.7 本章小结 | 第39-40页 |
| 第3章 大学校园健康支持环境景观设计案例分析 | 第40-52页 |
| 3.1 约克大学可食校园 | 第40-42页 |
| 3.1.1 案例设计内容及设计要点分析 | 第40-41页 |
| 3.1.2 所体现的积极心理干预的途径 | 第41-42页 |
| 3.2 浙江农林大学植物园寻景步道 | 第42-44页 |
| 3.2.1 案例设计内容及设计要点分析 | 第42-43页 |
| 3.2.2 所体现的积极心理干预的途径 | 第43-44页 |
| 3.3 罗切斯特理工大学校园全球村 | 第44-46页 |
| 3.3.1 案例设计内容及设计要点分析 | 第44-45页 |
| 3.3.2 所体现的积极心理干预的途径 | 第45-46页 |
| 3.4 悉尼科技大学校园绿地 | 第46-49页 |
| 3.4.1 案例涉及内容及设计要点分析 | 第46-48页 |
| 3.4.2 所体现的积极心理干预的途径 | 第48-49页 |
| 3.5 大学校园健康支持性环境景观设计的积极干预总结 | 第49-51页 |
| 3.5.1 休闲涉入与社会支持的具体干预手段总结 | 第49-50页 |
| 3.5.2 基于休闲涉入与社会支持的景观设计策略总结 | 第50-51页 |
| 3.6 本章小结 | 第51-52页 |
| 第4章 基于积极心理干预的校园环境景观设计策略 | 第52-80页 |
| 4.1 构建自然环境的感官体验——参与型涉入 | 第52-60页 |
| 4.1.1 多层次展示自然环境之美 | 第53-57页 |
| 4.1.2 加深与自然的互动过程 | 第57-60页 |
| 4.2 优化动线景观系统——探索型涉入 | 第60-66页 |
| 4.2.1 组织路径空间要素 | 第61-62页 |
| 4.2.2 控制路径空间序列组织与节奏 | 第62-66页 |
| 4.3 增强环境的场所感知——情感型社会支持 | 第66-71页 |
| 4.3.1 增加场所文化艺术内涵 | 第66-69页 |
| 4.3.2 形成场景互动与场所归属感 | 第69-71页 |
| 4.4 营造环境的交互性氛围——交互型社会支持 | 第71-78页 |
| 4.4.1 提供丰富的场景要素 | 第71-74页 |
| 4.4.2 增加环境空间层次 | 第74-78页 |
| 4.5 本章小结 | 第78-80页 |
| 第5章 基于积极心理干预的青岛大学浮山校区健康支持性环境景观改造 | 第80-90页 |
| 5.1 青岛大学基本概况 | 第80页 |
| 5.2 青岛大学校园健康支持性环境景观设计现状 | 第80-85页 |
| 5.2.1 校园自然环境 | 第80-82页 |
| 5.2.2 校园动线系统的规划 | 第82-84页 |
| 5.2.3 校园的场所感营造 | 第84页 |
| 5.2.4 校园环境的交互活力 | 第84-85页 |
| 5.3 青岛大学校园健康支持性环境问题总结 | 第85页 |
| 5.4 基于积极心理干预的青岛大学健康支持性环境改造 | 第85-89页 |
| 5.4.1 深入与自然环境的互动 | 第85-86页 |
| 5.4.2 强化动线系统的引导性 | 第86-87页 |
| 5.4.3 创造场所功能的可感度 | 第87-88页 |
| 5.4.4 营造环境的交互性氛围 | 第88-89页 |
| 5.5 本章小结 | 第89-90页 |
| 第6章 结论 | 第90-92页 |
| 6.1 结论与讨论 | 第90页 |
| 6.2 本文创新点 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研工作 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
