教育公益项目社会影响评估研究--以TCL希望工程烛光奖项目为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 项目内容 | 第11页 |
| 1.1.2 社会背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献回顾与评价 | 第13-18页 |
| 1.3.1 教育公益项目 | 第13-14页 |
| 1.3.2 项目评估 | 第14-16页 |
| 1.3.3 社会影响评估 | 第16-17页 |
| 1.3.4 述评 | 第17-18页 |
| 1.4 相关理论 | 第18-19页 |
| 1.4.1 社会支持理论 | 第18页 |
| 1.4.2 社会资本理论 | 第18-19页 |
| 1.4.3 社会影响 | 第19页 |
| 1.5 研究思路及研究方法 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 烛光奖项目概况与评估内容 | 第22-32页 |
| 2.1 烛光奖项目的实施情况 | 第22页 |
| 2.2 烛光奖的基本情况与评估的田野选择 | 第22-27页 |
| 2.2.1 烛光奖的选择指标 | 第23-24页 |
| 2.2.2 田野选择与概况 | 第24-27页 |
| 2.3 评估的基本内容 | 第27-28页 |
| 2.3.1 定量评估的内容 | 第27-28页 |
| 2.3.2 定性评估的内容 | 第28页 |
| 2.4 烛光奖社会影响评估体系 | 第28-32页 |
| 2.4.1 公益项目评估理论 | 第28-30页 |
| 2.4.2 烛光奖项目评估体系 | 第30-32页 |
| 第3章 烛光奖项目评估分析 | 第32-43页 |
| 3.1 烛光奖奖项设置及地域分布情况 | 第32-34页 |
| 3.1.1 奖项设置情况 | 第32-33页 |
| 3.1.2 获奖者来源 | 第33-34页 |
| 3.2 不同奖项类型的特征分析 | 第34-40页 |
| 3.2.1 获奖教师的人口学特征 | 第34-35页 |
| 3.2.2 获奖教师的资质分析 | 第35-36页 |
| 3.2.3 获奖教师的资历分析 | 第36-38页 |
| 3.2.4 获奖教师的学校情况 | 第38-40页 |
| 3.3 不同渠道的获奖情况分析 | 第40-41页 |
| 3.3.1 不同渠道的奖项分布情况 | 第40页 |
| 3.3.2 不同渠道获奖者职务情况 | 第40-41页 |
| 3.4 小结 | 第41-43页 |
| 第4章 烛光奖项目的社会影响评估 | 第43-62页 |
| 4.1 烛光奖对乡村教师的社会支持 | 第43-49页 |
| 4.1.1 为获奖教师提供物质支持 | 第43-44页 |
| 4.1.2 为获奖教师带来精神鼓励 | 第44-46页 |
| 4.1.3 降低了乡村教师的职业倦怠 | 第46-49页 |
| 4.2 烛光奖培训增加乡村教师的社会资本 | 第49-58页 |
| 4.2.1 提供获奖教师培训机会 | 第49-51页 |
| 4.2.2 提高获奖教师的专业能力 | 第51-53页 |
| 4.2.3 提高其他教师的专业能力 | 第53-56页 |
| 4.2.4 以先进的教学方法教学生 | 第56-58页 |
| 4.3 为乡村学校带来社会资源 | 第58-62页 |
| 4.3.1 提高了乡村学校的知名度 | 第58-60页 |
| 4.3.2 促进乡村学校的建设 | 第60-62页 |
| 第5章 对烛光奖项目的建议 | 第62-65页 |
| 5.1 加强宣传引导，形成公益共识 | 第62-63页 |
| 5.2 拓宽筹资渠道，提高社会资源的利用率 | 第63页 |
| 5.3 建立完善的评估体系，提高项目收益 | 第63-64页 |
| 5.4 加强自身建设，提高社会影响力 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 项目局限性 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录A | 第69-75页 |
| 附录B | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
