| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究创新之处 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法与过程 | 第16-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-29页 |
| 2.1 提问的溯源 | 第21页 |
| 2.2 提问的内涵 | 第21-22页 |
| 2.3 国内外课堂提问的研究现状 | 第22-27页 |
| 2.4 研究评述 | 第27-29页 |
| 第三章 研究分析框架的建构 | 第29-44页 |
| 3.1 分析框架建构的理论依据 | 第29-30页 |
| 3.1.1 认知冲突理论 | 第29页 |
| 3.1.2 最近发展区理论 | 第29-30页 |
| 3.1.3 布鲁姆(Bloom)认知领域的目标分类 | 第30页 |
| 3.1.4 罗威的等待时间理论(Wait-timeTheory) | 第30页 |
| 3.2 分析框架的维度构成 | 第30-31页 |
| 3.3 分析框架的维度指标 | 第31-41页 |
| 3.3.1 教师提问维度指标 | 第33-35页 |
| 3.3.1.1 提问类型 | 第33-34页 |
| 3.3.1.2 提问开放性 | 第34-35页 |
| 3.3.1.3 提问语言表述 | 第35页 |
| 3.3.2 学生应答维度指标 | 第35-38页 |
| 3.3.2.1 应答类型 | 第35-36页 |
| 3.3.2.2 应答方式 | 第36-37页 |
| 3.3.2.3 应答参与 | 第37-38页 |
| 3.3.3 教师理答维度指标 | 第38-39页 |
| 3.3.4 教师等候维度指标 | 第39-41页 |
| 3.3.4.1 等待时间 | 第39-40页 |
| 3.3.4.2 教师倾听 | 第40-41页 |
| 3.4 分析框架的形成 | 第41-44页 |
| 第四章 初中数学课堂教师提问行为的观察与分析 | 第44-65页 |
| 4.1 分析背景 | 第44-45页 |
| 4.2 教师课堂提问行为特征分析 | 第45-65页 |
| 4.2.1 教师提问特征分析 | 第45-53页 |
| 4.2.2 学生应答特征分析 | 第53-59页 |
| 4.2.3 教师理答特征分析 | 第59-61页 |
| 4.2.4 教师等候特征分析 | 第61-65页 |
| 第五章 不同课型下教师提问行为的差异比较 | 第65-75页 |
| 5.1 分析背景 | 第65页 |
| 5.2 不同课型下教师提问行为差异分析 | 第65-75页 |
| 5.2.1 不同课型下教师提问差异分析 | 第65-68页 |
| 5.2.2 不同课型下学生应答差异分析 | 第68-72页 |
| 5.2.3 不同课型下教师理答差异分析 | 第72-73页 |
| 5.2.4 不同课型下教师等候差异分析 | 第73-75页 |
| 第六章 研究结论与教学建议 | 第75-82页 |
| 6.1 研究结论 | 第75-76页 |
| 6.2 教师课堂提问行为差异的影响因素 | 第76-77页 |
| 6.3 教学建议 | 第77-81页 |
| 6.4 研究的不足之处 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 在校期间的科研成果 | 第86页 |