| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外现状 | 第8-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10-13页 |
| 2 符号学基础理论 | 第13-23页 |
| 2.1 符号学概述 | 第13-17页 |
| 2.1.1 符号学相关概念 | 第14页 |
| 2.1.2 符号的特征 | 第14-16页 |
| 2.1.3 设计符号的功能与产品符号的构造 | 第16-17页 |
| 2.2 符号的传达及其认知 | 第17-23页 |
| 2.2.1 符号的传达 | 第17-18页 |
| 2.2.2 符号的认知 | 第18-21页 |
| 2.2.3 影响符号认知和理解的因素 | 第21-23页 |
| 3 学龄前儿童符号认知特征分析与研究 | 第23-31页 |
| 3.1 “儿童”概念的界定 | 第23-26页 |
| 3.1.1. 视觉符号在信息处理中的特点及优势 | 第23-25页 |
| 3.1.2 视觉与儿童的记忆的关系 | 第25-26页 |
| 3.2 学龄前儿童对图形符号的认知特点 | 第26-27页 |
| 3.3 学龄前儿童对色彩符号的认知特点 | 第27-31页 |
| 3.3.1 学龄前儿童对于色彩的认知特点 | 第27-28页 |
| 3.3.2 色彩符号感知意义与儿童认知联想 | 第28-31页 |
| 4 学龄前儿童心理、生理、行为特征分析与研究 | 第31-39页 |
| 4.1 学龄前儿童心理、生理特征分析 | 第31-35页 |
| 4.1.1 学龄前儿童的游戏心理特征 | 第32页 |
| 4.1.2 学龄前儿童的心理生理特征及需求分析 | 第32-34页 |
| 4.1.3 学龄前儿童的心理、生理机制变化及应用软件界面设计策略 | 第34-35页 |
| 4.2 学龄前儿童行为特征分析与研究 | 第35-37页 |
| 4.2.1 学龄前儿童对应用软件操作行为特征分析 | 第35-37页 |
| 4.2.2 学龄前儿童的分享行为特征分析 | 第37页 |
| 4.3 学龄前儿童特征对应用软件界面设计的影响 | 第37-39页 |
| 5 以学龄前儿童特征为中心的应用软件界面设计原则与方法 | 第39-45页 |
| 5.1 以学龄前儿童特征为中心的应用软件界面设计原则 | 第39-42页 |
| 5.1.1 学龄前儿童应用软件界面设计中的界面图形化、符号形象化原则 | 第39-40页 |
| 5.1.2 学龄前儿童应用软件界面设计中的简洁、易用性原则 | 第40-41页 |
| 5.1.3 学龄前儿童应用软件界面设计中的游戏性与参与性原则 | 第41-42页 |
| 5.2 以学龄前儿童特征为中心的应用软件界面设计方法 | 第42-45页 |
| 6 基于符号学的儿童应用软件界面设计实践 | 第45-53页 |
| 6.1 设计定位 | 第45-46页 |
| 6.1.1 学龄前儿童用户的细分 | 第45-46页 |
| 6.1.2 人群定位 | 第46页 |
| 6.1.3 功能定位 | 第46页 |
| 6.2 3-4 岁儿童看图识数界面设计 | 第46-50页 |
| 6.2.1 软件流程图 | 第46-47页 |
| 6.2.2 设计原则、方法具体应用 | 第47-49页 |
| 6.2.3 方案展示 | 第49-50页 |
| 6.3 儿童看图识数软件在幼儿园网站中的应用 | 第50-53页 |
| 6.3.1 西安市第一保育院网站界面设计与分析 | 第50-51页 |
| 6.3.2 儿童看图识数应用软件在幼儿园网站的应用 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 图表索引 | 第59-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65页 |
