| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究背景与意义 | 第11-14页 |
| (一) 研究的背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 教师专业技术职务 | 第14页 |
| (二) 教师职务制度 | 第14-15页 |
| (三) 内部职级评审制度 | 第15页 |
| 四、文献综述 | 第15-22页 |
| (一) 教师专业发展的研究 | 第15-21页 |
| (二) 教师职务制度研究 | 第21-22页 |
| 五、研究方法与思路 | 第22-24页 |
| (一) 研究方法 | 第22-23页 |
| (二) 研究思路 | 第23-24页 |
| 第二章 现行教师职务制度及其实施现状 | 第24-34页 |
| 一、教师职务制度的实施背景 | 第24-25页 |
| 二、教师职务制度的实施 | 第25-28页 |
| (一) 职务结构 | 第25-26页 |
| (二) 职责 | 第26-27页 |
| (三) 任职条件 | 第27-28页 |
| 三、现行职务制度对教师激励不足 | 第28-34页 |
| (一) 职务级别少,限制职务制度的激励作用 | 第28-29页 |
| (二) 职务晋升间隔长,弱化职务制度的激励作用 | 第29-30页 |
| (三) "比例限制"阻碍职务制度评审中优者晋升 | 第30-31页 |
| (四) 计算机和外语考试限制职务制度的激励作用 | 第31-34页 |
| 第三章 Z小学创新职务制度促进教师专业发展的案例研究 | 第34-53页 |
| 一、职务制度创新的背景分析 | 第34-35页 |
| (一) Z小学概况 | 第34页 |
| (二) P区建设教师专业发展学校的契机 | 第34-35页 |
| 二、Z小学内部职级评审制度 | 第35-45页 |
| (一) 内部职级评审制度产生的原因 | 第35-36页 |
| (二) Z小学内部职级评审制度概述 | 第36-41页 |
| (三) Z小学内部职级评审制度的创新 | 第41-45页 |
| 三、内部职级评审制度的实施过程 | 第45-53页 |
| (一) 对比任职条件,申报材料 | 第45-49页 |
| (二) 材料审核,评委评价 | 第49-50页 |
| (三) 评审仲裁,监督协调 | 第50-53页 |
| 第四章 内部职级评审制度的实践结果与建议 | 第53-74页 |
| 一、内部职级评审制度对教师专业发展的促进 | 第53-67页 |
| (一) 增加职务职级,为教师专业发展提供成长动机 | 第53-56页 |
| (二) 取消比例限制,为教师专业发展营造合作文化 | 第56-59页 |
| (三) 完善晋升考核标准与主体,为教师专业发展提供科学评价 | 第59-66页 |
| (四) 提倡民主参与,提高教师发展的积极性与主动性 | 第66-67页 |
| 二、内部职级评审存在的问题 | 第67-70页 |
| (一) 评审的专业性与权威性不足 | 第67-68页 |
| (二) 评审缺乏双向沟通,不利于进一步改进 | 第68-69页 |
| (三) 缺乏对教师自身反思能力的考察 | 第69-70页 |
| 三、实施内部职级评审制度的意见与建议 | 第70-74页 |
| (一) 加入专家评审因素,专家引领学校教师专业发展 | 第70页 |
| (二) 建立沟通反馈渠道,完善信息的沟通与传递 | 第70-72页 |
| (三) 注重考察教师系统学习与思考的能力 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录一 | 第77-79页 |
| 附录二 | 第79-80页 |
| 附录三 | 第80-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
