| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 前言 | 第12-15页 |
| (一) 养成教育的研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 养成教育的研究价值 | 第13-14页 |
| (三) 养成教育的研究方法 | 第14-15页 |
| 一、养成教育概述 | 第15-30页 |
| (一) 养成教育的概念 | 第15-17页 |
| 1.学界对养成教育概念的若干看法 | 第15-16页 |
| 2.本文对养成教育概念的阐释 | 第16-17页 |
| (二) 养成教育的溯源 | 第17-22页 |
| 1.养成教育在中国的发展轨迹 | 第17-20页 |
| 2.养成教育在西方的发展轨迹 | 第20-22页 |
| (三) 养成教育的特质 | 第22-25页 |
| 1.行为规范是养成教育的风向标 | 第23页 |
| 2.行为训练是养成教育的重头戏 | 第23-24页 |
| 3.行为习惯是养成教育的里程碑 | 第24页 |
| 4.评价反馈是养成教育的调节器 | 第24-25页 |
| (四) 养成教育的重要性 | 第25-27页 |
| 1.有利于受教育者养成良好的行为习惯，形成和发展完善的道德人格 | 第25-26页 |
| 2.有利于增强道德教育的实效性，获得知行统一的教育效果 | 第26-27页 |
| 3.有利于深化德育学科建设，并帮助新德育体系的构建和探索 | 第27页 |
| (五) 养成教育的理论依据 | 第27-30页 |
| 1.马克思主义认识论 | 第27-28页 |
| 2.行为科学理论 | 第28-30页 |
| 3.社会学习理论 | 第30页 |
| 二、大学生良好的行为习惯养成的重要性及时代要求 | 第30-51页 |
| (一) 大学生行为习惯养成教育的重要性 | 第30-32页 |
| 1.培养大学生规范理解力，帮助个体实现思想品德的社会化 | 第31页 |
| 2.完善大学生道德行为，塑造个体良好的道德形象 | 第31-32页 |
| 3.完善大学生德性人格，满足个体全面发展的要求 | 第32页 |
| (二) 国家与社会对大学生行为规范的时代要求 | 第32-45页 |
| 1.建国以来国家与社会对大学生行为规范要求的演变 | 第32-36页 |
| 2.当前国家与社会对大学生行为规范的时代要求 | 第36-42页 |
| 3.在《高等学校学生行为准则》指导下的大学生养成教育的内容分析 | 第42-45页 |
| (三) 当前大学生行为习惯中存在的主要问题及原因 | 第45-51页 |
| 1.当前大学生行为习惯中存在的主要问题 | 第46-50页 |
| 2.当前大学生行为习惯问题产生的原因 | 第50-51页 |
| 三、大学生良好的行为习惯养成教育的实施 | 第51-66页 |
| (一) 养成教育的目标、原则与方法 | 第51-56页 |
| 1.养成教育的目标 | 第51-52页 |
| 2.养成教育的原则 | 第52-54页 |
| 3.养成教育的方法 | 第54-56页 |
| (二) 养成教育的实施流程分析 | 第56-63页 |
| 1.目标引导，规范制约 | 第56-57页 |
| 2.认知教化，情感激发 | 第57-58页 |
| 3.行为训练，体验领悟 | 第58-61页 |
| 4.评价反馈，行为调节 | 第61-62页 |
| 5.反复练习，形成习惯 | 第62-63页 |
| (三) 实施养成教育值得思考的问题 | 第63-66页 |
| 1.养成教育获得实效性的最大阻滞在形式主义 | 第63-64页 |
| 2.养成教育所遵循规范的"度"的问题 | 第64页 |
| 3.养成教育中受教育者主体性的激发问题 | 第64-65页 |
| 4.养成教育的有效性评价问题 | 第65-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74页 |
